“曾幾何時提起‘機器人’”三個字，仿佛離我們遙不可及，充滿著神奇的色彩，但2020年我卻與“機器人”有了不解之緣。宅家抗疫的日子里，我和小伙伴在科學老師的幫助下通過反復試驗，設計制作了智能酒精消毒機和環(huán)保衛(wèi)生的‘超級泡泡’”，這是蘭州市水車園小學六年級三班李佩亭的一篇作文，她進入了學校的RT機器人工作室學習機器人課程，連續(xù)獲得甘肅省和蘭州市多個中小學科技創(chuàng)新獎項，而他們的團隊，也奪得了WRC世界機器人大賽一等獎。

這是全國青少年人工智能科普活動中發(fā)生的普通一幕，人工智能給人們生產(chǎn)生活帶來了巨大的便利，先進技術也在影響著中國孩子看待世界以及與世界交往的方式。這項由中國科協(xié)青少年科技中心、中國青少年科技輔導員協(xié)會和山東省科學技術協(xié)會共同主辦的面向廣大青少年、青少年科技教育工作機構和科技教師的青少年人工智能科普活動，旨在貫徹落實《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出的任務要求，向廣大青少年普及推廣人工智能相關科普知識和技能，提高青少年對人工智能的認知和初步應用能力，探索在中小學校開展人工智能普及的有效模式。他們在全國范圍內(nèi)擇優(yōu)遴選“全國青少年人工智能科普活動特色單位”，并提供在線學習資源及配發(fā)一定數(shù)量的活動資源包，鼓勵特色單位因地制宜地結合本地區(qū)科技教育活動特點和資源優(yōu)勢，組織開展線上編程體驗、學習交流、科技實踐等系列活動。一大批青少年人工智能科普活動特色單位通過豐富的活動，全力推進人工智能普及教育全方位、廣領域、深層次開展，構建跨界集智、開放融合的青少年人工智能科普生態(tài)體系。

首師大附中：知行合一育英才

當AI與教育相遇，會碰撞出怎樣的火花？

在首師大附中，“青牛創(chuàng)客空間”是學校的標志性建筑，學生可以在此進行智能產(chǎn)品制作、項目研發(fā)、創(chuàng)新比賽和展示等人工智能相關的實踐，這里也成為校內(nèi)學生最喜愛的學習空間之一。初一和高一年級學生每周開設2-10課時的人工智能相關選修課、社團課，8間348個機位的計算機實驗室，作為日常學生編程上機使用，而8位畢業(yè)于清華大學、北京理工大學、首都師范大學等名校的計算機專業(yè)、物理專業(yè)老師，教授不同的人工智能相關課程。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。首師大附中的人工智能教育在課程改革、教師隊伍、學生培養(yǎng)和硬件設施等各方面，最大化地整合優(yōu)勢，在內(nèi)部為成員學校提供具有優(yōu)勢與特色的人工智能教研平臺和活動平臺，定期進行教師交流、學校參觀、學生共學；而在外部，作為大學附中，他們獲取包括首師大實驗室、校外科研院所的科研環(huán)境支持，每年都會有學生通過拔尖計劃、英才計劃等方式進入合作的科研院所進行研究實習。

北京科學中心：散播科學的種子

隸屬于北京市科協(xié)的北京科學中心，是北京地區(qū)大型科普展覽和科學教育場館，在主展館開設了人工智能、工程實踐、創(chuàng)新思維、科學探究四大主題實驗室。其中人工智能實驗室引導青少年了解前沿信息技術及其對生活的影響，激發(fā)青少年對“人與未來”的思考和想象。

科學中心面向不同年齡階段的青少年開展分層次的教育活動，通過單次體驗課發(fā)現(xiàn)學習興趣，通過主題系列課掌握專業(yè)技能，通過社團進階課進行深入學習，進而實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造。迄今為止共開展近300場次活動，累計參與近5000人次，12名同學在各項比賽中獲得獎項。

北京科學中心在線下活動基礎上，開發(fā)了人工智能主題實驗室的線上活動形式，積極探索“館校合作、社團共建”新模式，擴大服務范圍，將優(yōu)質(zhì)科普資源通過線上方式送到郊區(qū)學校?！吧⒉タ茖W的種子，讓更多的人參與到科學中”，北京科學中心人工智能主題實驗室秉持這一使命，為廣大青少年提供科技前沿、高質(zhì)量的教育活動。

水車園小學：格物致知結碩果

蘭州自古便與黃河有著不解之緣 , “黃河品質(zhì) , 水車情懷”，就是蘭州市城關區(qū)水車園小學辦學的核心價值觀。這所創(chuàng)建于 1956 年的學校，一直在為西北一流教育的目標努力。

水車園小學RT機器人工作室成立于2012年，成員主要來自三至六年級學生，他們利用少年宮、社團課及課余時間學習編程語言，基礎搭建以及智能機器人制作運行的基本原理，為學生打造一個集科技知識啟蒙教育、創(chuàng)新思維拓展訓練及創(chuàng)造能力開發(fā)培養(yǎng)為一體的創(chuàng)新實踐平臺、不斷培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊協(xié)作能力及獨立分析解決問題的能力。

隨著科技項目不斷增加和競賽經(jīng)驗的不斷豐富，工作室已逐漸形成“傳、幫、帶”的學習形式和傳承機制，高年級學生帶動低年級學生進行學習和研究，以“項目式學習研究”作為推動，參與各類實際項目的執(zhí)行，為工作室的發(fā)展奠定堅實的基礎。目前學校已將機器人編程課程納入到信息技術課堂中，采取“1+1”的人工智能素養(yǎng)淀定模式，即每周1堂信息技術課+1堂人工智能課，真正使學生做到既格物又致知。他們借助VEX-EDR、機器人工程挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)意制作賽等項目，通過方案設計、機械搭建、編程測試、工程記錄等進行機器人課程學習，旨在激發(fā)同學們無窮想象力和創(chuàng)造力。

工作室先后在全國中小學生電腦制作比賽、全國青少年機器人競賽、WRO世界青少年機器人奧林匹克競賽、世界機器人大賽等競賽活動中的多個項目拔得頭籌，榮獲國家級獎勵50人次、省級市獎勵400余人次。