“現(xiàn)階段全國(guó)各地教育及相關(guān)部門做了不少有效探索，但面對(duì)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作的更高要求，青少年心理健康工作仍然需要更精準(zhǔn)地發(fā)力?！比珖?guó)政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)高金鳳在采訪中表示。

“加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。但作為影響學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，教師的心理健康問(wèn)題還未引起全社會(huì)的高度關(guān)注?！比珖?guó)政協(xié)委員、史家教育集團(tuán)總校長(zhǎng)洪偉認(rèn)為，維護(hù)青少年健康的心理狀態(tài)，必須深刻認(rèn)識(shí)到教師心理健康是前提要素。

“隨著‘新課改’等教育綜合改革持續(xù)推行，社會(huì)各方對(duì)教師期待更高了、要求也更多了，教師們承受的壓力與日俱增?！焙閭ハ蛴浾呓榻B，多項(xiàng)調(diào)查研究表明，教師群體不僅出現(xiàn)身體亞健康狀態(tài)，還呈現(xiàn)出焦慮等諸多負(fù)面心理情緒?！敖處熜睦斫】邓脚c心理健康教育能力提升是構(gòu)建高質(zhì)量心理健康育人體系的關(guān)鍵一環(huán)?！?/p>

委員們普遍認(rèn)為，社會(huì)上盛行的唯學(xué)歷、唯成績(jī)、唯升學(xué)的功利主義教育氛圍，給包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在內(nèi)的各類教育活動(dòng)參與者都帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力，最終這些壓力都會(huì)有形或無(wú)形地傳遞給青少年，焦慮的育人生態(tài)給開展青少年心理健康工作帶來(lái)了嚴(yán)峻考驗(yàn)。

“應(yīng)做好教師職前、職后心理健康培訓(xùn)一體化工作，首先在師范教育、教師資格認(rèn)證、入職培訓(xùn)等環(huán)節(jié)強(qiáng)化職前培養(yǎng)，加大心理健康教育的比重，開展心理測(cè)評(píng)，完善教師心理健康準(zhǔn)入機(jī)制。與此同時(shí)，在國(guó)家、省、市、縣、校五級(jí)教研工作體系中，將心理健康教育作為必修內(nèi)容，優(yōu)化職后研修工作?！焙閭ト缡墙ㄗh。

對(duì)于心理健康教師培訓(xùn)系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)操性、技能型個(gè)案剖析少，指導(dǎo)性不夠等問(wèn)題，高金鳳建議：相關(guān)部門組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)編制心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)，明確心理健康教育總體目標(biāo)和要求。同時(shí)，從編制、職稱評(píng)聘、經(jīng)費(fèi)等方面統(tǒng)籌謀劃，通過(guò)招編、考證、轉(zhuǎn)崗、調(diào)度、購(gòu)買等措施加大心理健康教師階段補(bǔ)給、培訓(xùn)力度。

“關(guān)注青少年心理健康是全社會(huì)共同的責(zé)任，需協(xié)同關(guān)注問(wèn)題，共同應(yīng)對(duì)解決?！蔽瘑T們一致認(rèn)為，保障青少年心理健康還需關(guān)注家庭和社會(huì)的力量。

“要更深入地推進(jìn)育人方式變革，讓家庭和社會(huì)的力量充分參與到對(duì)青少年的心理健康教育工作中來(lái)?！备呓瘌P建議，通過(guò)開設(shè)家長(zhǎng)開放日、父母學(xué)堂、家長(zhǎng)講堂、校園節(jié)日、館校合作、校企合作等活動(dòng)，拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間，釋放學(xué)生心性，以幫助孩子們構(gòu)建一個(gè)多元開放、豐富多彩的成長(zhǎng)環(huán)境；增進(jìn)學(xué)生生活的意義感，砥礪其品格和意志，引導(dǎo)其把小我融入大我。

洪偉表示，做好各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)也需借助活動(dòng)及社會(huì)宣傳力量，引導(dǎo)社會(huì)正確理性對(duì)待教師職業(yè)的價(jià)值與功能，以明晰家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育職責(zé)與邊界，促進(jìn)家校社協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)一步完善?！傲硗?，還要充分發(fā)揮好醫(yī)院、保健機(jī)構(gòu)、心理咨詢機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專業(yè)力量深度參與，合力破解心理健康教育難題?！焙閭フf(shuō)。