全國“兩會”期間,促進(jìn)青少年心理健康是委員們關(guān)注的重點(diǎn)話題。
“現(xiàn)階段全國各地教育及相關(guān)部門做了不少有效探索,但面對新時(shí)代學(xué)生心理健康工作的更高要求,青少年心理健康工作仍然需要更精準(zhǔn)地發(fā)力?!比珖f(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長高金鳳在采訪中表示。
“加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為全社會的共識。但作為影響學(xué)生健康快樂成長的關(guān)鍵因素,教師的心理健康問題還未引起全社會的高度關(guān)注?!比珖f(xié)委員、史家教育集團(tuán)總校長洪偉認(rèn)為,維護(hù)青少年健康的心理狀態(tài),必須深刻認(rèn)識到教師心理健康是前提要素。
“隨著‘新課改’等教育綜合改革持續(xù)推行,社會各方對教師期待更高了、要求也更多了,教師們承受的壓力與日俱增?!焙閭ハ蛴浾呓榻B,多項(xiàng)調(diào)查研究表明,教師群體不僅出現(xiàn)身體亞健康狀態(tài),還呈現(xiàn)出焦慮等諸多負(fù)面心理情緒?!敖處熜睦斫】邓脚c心理健康教育能力提升是構(gòu)建高質(zhì)量心理健康育人體系的關(guān)鍵一環(huán)?!?/p>
委員們普遍認(rèn)為,社會上盛行的唯學(xué)歷、唯成績、唯升學(xué)的功利主義教育氛圍,給包括學(xué)生、家長、教師在內(nèi)的各類教育活動(dòng)參與者都帶來了嚴(yán)重的心理壓力,最終這些壓力都會有形或無形地傳遞給青少年,焦慮的育人生態(tài)給開展青少年心理健康工作帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn)。
“應(yīng)做好教師職前、職后心理健康培訓(xùn)一體化工作,首先在師范教育、教師資格認(rèn)證、入職培訓(xùn)等環(huán)節(jié)強(qiáng)化職前培養(yǎng),加大心理健康教育的比重,開展心理測評,完善教師心理健康準(zhǔn)入機(jī)制。與此同時(shí),在國家、省、市、縣、校五級教研工作體系中,將心理健康教育作為必修內(nèi)容,優(yōu)化職后研修工作?!焙閭ト缡墙ㄗh。
對于心理健康教師培訓(xùn)系統(tǒng)性不強(qiáng),實(shí)操性、技能型個(gè)案剖析少,指導(dǎo)性不夠等問題,高金鳳建議:相關(guān)部門組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)編制心理健康課程標(biāo)準(zhǔn),明確心理健康教育總體目標(biāo)和要求。同時(shí),從編制、職稱評聘、經(jīng)費(fèi)等方面統(tǒng)籌謀劃,通過招編、考證、轉(zhuǎn)崗、調(diào)度、購買等措施加大心理健康教師階段補(bǔ)給、培訓(xùn)力度。
“關(guān)注青少年心理健康是全社會共同的責(zé)任,需協(xié)同關(guān)注問題,共同應(yīng)對解決?!蔽瘑T們一致認(rèn)為,保障青少年心理健康還需關(guān)注家庭和社會的力量。
“要更深入地推進(jìn)育人方式變革,讓家庭和社會的力量充分參與到對青少年的心理健康教育工作中來。”高金鳳建議,通過開設(shè)家長開放日、父母學(xué)堂、家長講堂、校園節(jié)日、館校合作、校企合作等活動(dòng),拓展學(xué)生成長空間,釋放學(xué)生心性,以幫助孩子們構(gòu)建一個(gè)多元開放、豐富多彩的成長環(huán)境;增進(jìn)學(xué)生生活的意義感,砥礪其品格和意志,引導(dǎo)其把小我融入大我。
洪偉表示,做好各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)也需借助活動(dòng)及社會宣傳力量,引導(dǎo)社會正確理性對待教師職業(yè)的價(jià)值與功能,以明晰家庭、學(xué)校、社會的教育職責(zé)與邊界,促進(jìn)家校社協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)一步完善?!傲硗?,還要充分發(fā)揮好醫(yī)院、保健機(jī)構(gòu)、心理咨詢機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢,邀請專業(yè)力量深度參與,合力破解心理健康教育難題?!焙閭フf。(記者 朱英杰)