● 建設教育強國，龍頭是高等教育。高等文科教育作為高等教育的重要組成部分，承載著實現高等教育高質量發(fā)展的重大使命。

● 本刊于6月11日推出“教育強國建設委員說·談文科教育1”報道，引起讀者強烈反響。本期繼續(xù)關注高校文科教育建設，讓我們基于“產學研融合”的視角，共同思考新文科建設的破題之徑?！幷?/span>

（一）

近日，記者在騰訊總部見到了全國政協(xié)委員、首都經濟貿易大學特大城市經濟社會發(fā)展研究院副院長郭媛媛。她正和十幾個學生一同在真實的“實踐場”中，感受所學知識的現實價值。

“這是我在學校面向研究生開設的一門課，名為《新聞傳播學術與實務前沿》?！惫骆抡f，自己基本上每年都會帶學生到人才需求單位、行業(yè)內部去參觀學習，以促使學生進一步與社會發(fā)展和產業(yè)生產接軌。

“文科也必須開展產學研協(xié)作，以培養(yǎng)為時代發(fā)展所需的復合型新文科人才?！逼鋵?，早在2018年，郭媛媛就曾圍繞“以產學研協(xié)同的方式培養(yǎng)新聞傳播人才”這一主題，提交了提案。

“依靠零散的課堂或虛擬教學實踐、行業(yè)知識交流，不連續(xù)的一線實習，很難培養(yǎng)出符合社會和行業(yè)需求的傳媒人才?！惫骆略诓稍L中如是表態(tài)。

“我在國外調研時，曾對加拿大的滑鐵盧大學計算機專業(yè)的學生培養(yǎng)模式印象深刻。這個專業(yè)所培養(yǎng)的學生在整個北美都有很高的認可度。原因在于，學生在求學階段已經在產業(yè)生產方面具備了較高水平的知識和能力。他們的學校在培養(yǎng)學生時，特別鼓勵他們進行產教的融合，學制也比較靈活。很多學生會一個學期在學校學習理論，另一個學期再到企業(yè)開展實踐。”郭媛媛介紹。

（二）

帶著對行業(yè)發(fā)展的觀照及對專業(yè)實踐功能的觀察與思考，2007年，基于幾名傳播系學生設計的課堂實踐，郭媛媛開啟了一個名為“金駝”的學生實踐品牌活動。“該項目旨在將社會發(fā)展的主流思想融入學生專業(yè)實踐活動中，提升大學生專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，同時營造積極向上的校園文化?！惫骆陆榻B。

“最初，我在教授媒介策劃這門課時，與學生一起創(chuàng)設了‘金駝杯’項目?！惫骆抡f，當時她主要是想鼓勵學生以團隊協(xié)作的方式，獨立策劃并落地一個項目，“這是一個學生全流程參與，并需要團隊合作和校內校外協(xié)同的活動?！?/p>

讓郭媛媛感到高興的是，“金駝杯”項目確實促進了學生綜合素質的培養(yǎng)?！昂髞砦覀儽惆l(fā)展為‘金駝月’，集中在每年5月，讓傳播系、廣告系、漢語言文學系的孩子們基于各自專業(yè)特質，分別開展展映、展覽、展現等實踐活動?！?/p>

“隨著項目影響力的逐漸擴大，我們又開展了‘金駝微影視節(jié)’。鼓勵學生從策劃到編劇、從生產到運營……全流程地參與到影視作品生產的各環(huán)節(jié)中。基于此，我們還與高校影視產業(yè)管理學會、校外影視傳媒公司，校內教務處、研究生院、學生處、團委，以及黨委宣傳部攜手，共同舉辦系列活動，為同學們實踐能力提升不斷‘盤活資源’?！惫骆吕^續(xù)介紹。

人文社會科學如何開展產學研協(xié)作？郭媛媛通過十余年的“金駝”品牌實踐摸索逐漸獲得了答案——要信任學生、鼓勵學生，為他們的創(chuàng)新探索搭建平臺。

在郭媛媛看來，人文社會科學的人才所需素養(yǎng)往往比較“抽象”“復合”，如要善于與他人協(xié)作、要對生活有敏銳觀察、善于總結思考，等等。而只有允其置身實踐互動場才能真正助力學生全方位提升。

（三）

借助此次在企業(yè)“課堂”中碰面的機會，記者還與兩名曾經參與過“金駝”品牌活動的研究生進行了對話。

雖是在幾年前本科學習時參與的活動，但談到具體實踐對自己成長所帶來的影響時，兩位同學仍然語不停歇。

“整個活動從最開始參與策劃，到作品落地、首映、宣傳、營銷、參加影視節(jié)評獎，大概需要整整兩個學期，實踐性特別強?！币俭尥瑢W對活動特性總結道?！拔覀兏敢鈱⑦@項活動視為一項社會化訓練。首先，它涉及較長時間合作。同時，也促使我們更高效地成為專業(yè)人才。例如，曾經我們也會學習攝影課、剪輯課，但那時更多是將它們視為一種技術的學習。而在這個活動中，我們才真正清楚這些知識技能對實踐的意義，也才進一步了解了自己的薄弱之處，方便發(fā)力補足?！?/p>

周紹雄同學連連點頭表示肯定，“過去我們到劇組實習，只能做一些非業(yè)務性的工作。但通過‘金駝’活動，我們才得以有機會近距離、全流程地參與到電影制作中。活動過程中也會面臨很多困難，但恰恰也是這些困難磨煉了我們的心性。因此，整個活動不但提升了我們的知識技能，更大的價值在于它幫助我們實現了與社會的‘仿真’嫁接，也提升了我們的專業(yè)自信?！?/p>

“這段經歷于我們而言，是非常寶貴的財富?！币俭蘩^續(xù)補充回憶，“過程中，我們學會了如何與合作者開展高效合作，如何化解沖突。還記得每年‘金駝’杯影視節(jié)結束時，都是我們整個學院的同學們微信朋友圈最熱鬧的時候。同學們會默契地集體以發(fā)朋友圈的方式，表達著對過去一年收獲的紀念。”

（四）

“這樣的活動，過去我們已經舉辦了17年。”郭媛媛表示，自己堅持這樣的人才培養(yǎng)實踐，其背后的根本原因在于她想要培養(yǎng)“復合型”“綜合型”“創(chuàng)新性”文科人才。

其實，在進入高校做教師前，郭媛媛曾有過在世界500強外企工作的經歷。她向記者介紹，正是多元工作實踐，讓自己很篤定地認為——文科人才一定要全面?！拔蚁Ｍ业膶W生，要有分析解決問題的能力、要有對抗風險打擊的毅力、更要有積極樂觀的心態(tài)?！惫骆抡f，這些期望，恰恰也是她從自己過去多領域工作中積累的認識、體悟?！耙虼宋以敢飧冻雠?，通過課堂教學模式創(chuàng)新、專業(yè)實踐綜合設計、校園活動多主題涉及，以及校內外資源打通、協(xié)作，讓學生全員有更切實的收獲。因為，這些素養(yǎng)及技能對于一個要踏入社會的文科生來說將會是‘剛需’?！?/p>

“郭老師經常和我們講，希望我們能真正走進實踐，融入社會。她也正是帶著這樣的情懷和追求帶領我們成長的。”周紹雄再次主動發(fā)聲，“郭老師曾對我們說過一句話，讓我印象深刻——‘你要知道你想做成什么事，同時，你還要知道你到底能做成什么事！’我曾對這句話反復體會，系列活動也讓我對這句話有了更深刻的理解，即有理想的同時，還要有能力，同時要客觀地評價自己的能力和價值，并與周圍人開展合作。只有將每個人的優(yōu)勢、能力做最大程度的發(fā)揮，才能干成事、成大事。”

問題導向，行動促解。“復合素質、創(chuàng)新能力都需要在不斷解決問題中鍛煉！”郭媛媛說，自己在做的，也會一直去做，就是為自己接觸到的所有學生搭建一個走向社會、走向實踐、走向生活的互動場、鍛煉場、成長場。

“我努力要讓我的學生，在真正走向社會前，能提前掌握一些在社會立足、繼續(xù)成長的基本素養(yǎng)。而這種素養(yǎng)于一名人文社會學科學生如何養(yǎng)成？我想置身、參與生動的實踐活動是個必須項?！惫骆抡f。