人民政協(xié)網(wǎng)天津8月6日電（記者張原 李寧馨）“要努力培養(yǎng)中小學生的探索精神，注重啟發(fā)性、引導性的科學素養(yǎng)課堂教學，調(diào)動社會資源共同用力，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎?！?月31日，天津市政協(xié)科教委與民盟天津市委會共同召開的“發(fā)展中小學科學教育，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基”校長座談會上，市政協(xié)科教委副主任鐘英華關于加強共同體師資隊伍建設等建議，得到與會者共鳴。

天津市政協(xié)科教委與部分民主黨派市委會聯(lián)合，加強與教育主管部門、學校、科研機構(gòu)等合作，共同開展調(diào)研論證，持續(xù)關注基礎教育高質(zhì)量發(fā)展話題，建言教育改革與發(fā)展。積極推動天津相繼出臺了多個工作方案促進區(qū)域內(nèi)到區(qū)域間的集團化辦學、校際聯(lián)盟等機制的運行，力求通過激發(fā)辦學活力來實現(xiàn)從區(qū)域到學校的優(yōu)質(zhì)均衡。

“共同體建設是教育現(xiàn)代化的必由之路，區(qū)域教育發(fā)展共同體、校際聯(lián)盟共同體等都會對促進教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展起到支撐與推動作用，具有深遠的時代意義?！笔姓f(xié)科教委主任王璟告訴記者，如何進一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校示范引領作用，實現(xiàn)更大范圍、更高層次、更深程度的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是委員們最關心關注的。

市政協(xié)科教委組織委員深入調(diào)研，認真分析，深思細悟這些工作方案帶來的可喜變化，也在走訪中了解學生和家長需求。

通過走訪調(diào)研和開展座談，委員們了解到，目前區(qū)域間教育質(zhì)量差距還較大，如每年招生和學年度向資源優(yōu)質(zhì)集中的區(qū)、校入學、轉(zhuǎn)學的人數(shù)仍處在高位，“吃不了”和“吃不飽”的困局根源在于沒有更有效的辦法去改變家長受認知慣性的影響。委員們認為，家長的認知慣性根源在于區(qū)域內(nèi)校際的差距還不小，完中校和初中校在辦學理念、課程資源、教師隊伍等方面均衡化程度還不高,每年“六升七”家長從填報志愿到派位之后，對孩子所派位學校的心理落差和焦慮的情緒影響著學生的感受,也直接或間接造成七年級學生出現(xiàn)心理健康狀況。在委員們看來，其根源在于學校軟硬件資源的確差距還較大,家長和學生看到的是顯現(xiàn)出來的“大學府”和“小學?！钡穆洳?。

2023年，天津啟動基礎教育優(yōu)質(zhì)資源輻射引領2.0工程。委員們結(jié)合一段時間的工作開展情況提出，天津結(jié)成的“一對一”區(qū)域教育發(fā)展共同體機制、舉措要真真正正從愿景圖變?yōu)閷嵕皥D，要形成細化的實施方案,并納入對各區(qū)績效考評的指標來加以保證。

“各區(qū)首先要找準本區(qū)內(nèi)各學校、各學段之間制約其辦學質(zhì)量提升和學生及家長不夠滿意的關鍵問題進行系統(tǒng)思考,精準發(fā)力?！眳菚约t委員提出推進學區(qū)內(nèi)校際間的深度融合,“要有勇氣打開完中校的圍墻,重構(gòu)管理架構(gòu)，打破校際壁壘,實現(xiàn)硬件資源、課程資源、教師資源的實質(zhì)共享?！?/p>

“可將初中校做為共同體內(nèi)所有七、八年級學生學習的校區(qū),將共同體內(nèi)九年級學生全部放在完中校學習,學籍分校管理,師資、課程共融共建,實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源共享?！?/p>

“區(qū)域內(nèi)、外共同體的建設都要以價值引領和制度框架為保障,立足區(qū)域?qū)嶋H和需求,杜絕優(yōu)質(zhì)資源的遷移復制?！?/p>

“對于區(qū)域間的共同體建設,要加強頂層設計,細化各領域、各層面的、可操作的實施方案,形成時間表,路線圖?！蔽瘑T們建議，在共同體內(nèi)可共享的內(nèi)容要擴大受益面,由“一對一”變?yōu)椤耙粚Χ唷?，以?yōu)質(zhì)帶薄弱,形成跨區(qū)域的校際發(fā)展共同體,力爭形成“百校牽手”。

舉措創(chuàng)新挑戰(zhàn)著教育管理部門的精細化管理,但有助于學生從成人到成才,是完善緊密型學區(qū)化辦學機制的大膽嘗試。天津市教委表示，將積極采納政協(xié)委員意見建議，進一步優(yōu)化區(qū)域教育發(fā)展共同體建設，實現(xiàn)區(qū)域、校際之間優(yōu)質(zhì)資源共享、精品課程共創(chuàng)、教師交流輪崗、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等，強化優(yōu)勢互補，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育質(zhì)量差距，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系，辦好人民滿意的教育。