思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合就是要堅(jiān)持思政育人的理念，更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人

習(xí)近平總書記指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。做好高校思想政治工作，就是要圍繞立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，科學(xué)把握思政課程與課程思政教育教學(xué)相統(tǒng)一的基本要求。

首先，要堅(jiān)持立德樹人目標(biāo)追求。思政課程與課程思政二者的結(jié)合點(diǎn)是“思政”，通過課堂渠道，挖掘思政課程以外其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。從教育教學(xué)根本目標(biāo)而言，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合就是要堅(jiān)持思政育人的理念，更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人；從教育教學(xué)具體目標(biāo)而言，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。

全面推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。鑒此，所有課程教學(xué)不僅要遵循知識(shí)傳授的規(guī)律，還要一以貫之重視和遵循價(jià)值觀塑造和信仰形成的規(guī)律。那種只強(qiáng)調(diào)其他課程特別是專業(yè)性課程科學(xué)教育屬性，而忽視其思想政治教育功能屬性，或者只看到思政課程思想政治教育功能屬性，而忽視其科學(xué)教育屬性的做法都是片面的。

其次，要堅(jiān)持深入挖掘與有機(jī)融入相統(tǒng)一。深入挖掘與有機(jī)融入是相互聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體，統(tǒng)一并貫穿于課程思政教學(xué)實(shí)踐之中，這一特質(zhì)對(duì)教學(xué)實(shí)施邏輯形成兩個(gè)硬約束，根本上是進(jìn)一步打開深入挖掘與有機(jī)融入的理論與實(shí)踐空間，深化教學(xué)質(zhì)量成效。

要系統(tǒng)地挖掘所授課程蘊(yùn)含的思想政治元素，并將其作為開展課程思政的重要支撐點(diǎn)。一方面，要有歷史視野，重視以“史”為資源。從共性上，以5000多年中華文明史、500多年世界社會(huì)主義史、中國(guó)人民近代以來170多年斗爭(zhēng)史、中國(guó)共產(chǎn)黨100多年的奮斗史、中華人民共和國(guó)70多年的發(fā)展史、改革開放40多年的實(shí)踐史等為豐富資源。從個(gè)性上，重視學(xué)科、專業(yè)、課程的發(fā)展史，挖掘科學(xué)家等典范人物的科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、愛國(guó)精神。另一方面，要有實(shí)踐視野。要善于利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，結(jié)合教學(xué)需要在比較中解疑釋惑、在鑒別中明辨是非。特別是要充分重視新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，引導(dǎo)學(xué)生感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力。

努力實(shí)現(xiàn)有機(jī)融入。思政元素有機(jī)融入具體的教學(xué)過程中，要合理、自然，不是生硬的機(jī)械性移植，更不是專業(yè)課的“思政化”，簡(jiǎn)單地把思政課的內(nèi)容和政治要求照搬到專業(yè)課程中。形象地說，應(yīng)避免“三明治”，而要做“佛跳墻”。有效克服“生硬化”“表面化”傾向，對(duì)挖掘出的思政元素進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)化、深度轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，其關(guān)鍵是要深刻領(lǐng)悟“思政”不是來自外部強(qiáng)加的東西，而是課程本身具有的內(nèi)在邏輯，尤其要善于解決各類課程和思政課相互配合的問題。思政課程是課程思政開展的強(qiáng)大后盾。因此，要加強(qiáng)課程思政教師與思政課程教師的交流，必要時(shí)聘請(qǐng)思想政治教育專家進(jìn)行指導(dǎo)。這樣有利于二者取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互呼應(yīng)、相互配合，形成各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人格局。

再次，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。思政課程與課程思政二者雖然有著共同的思想政治教育功能，但在思想政治教育要求和方式上具有不同的特點(diǎn)。如果說思政課程更多地體現(xiàn)了顯性教育的特性，那么課程思政則集中體現(xiàn)了隱性教育的特性，自覺、有目的地把思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結(jié)合起來，可以更好地提升思想政治教育的成效。在主導(dǎo)性上，思政課程具有直接性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性，教育主體必須認(rèn)真以“馬克思主義理論與建設(shè)工程”教材的整體框架和全面要點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本遵循，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，特別是引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。課程思政則具有間接性、內(nèi)隱性和滲透性，教育主體通過融入式、嵌入式、滲透式等隱性教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、價(jià)值涵養(yǎng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一是思想政治教育的重要原則，以往我們對(duì)如何進(jìn)行顯性教育進(jìn)行了很多改革創(chuàng)新，但對(duì)隱性教育規(guī)律重視和運(yùn)用不夠，在一定程度上制約了思想政治教育效果。新時(shí)代下，要推動(dòng)顯性教育與隱性教育同向同行，共同完成立德樹人的教育任務(wù)。

（作者崔建霞系北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）