昨天是五一小長假收假第一天，西安市車輛中學高一一班的大部分學生是懷著忐忑的心情去學校的，因為他們沒完成數(shù)學老師布置的作業(yè)。“不是故意不完成，實在是作業(yè)太多了，寫完得寫25萬字。”一位學生說。一些認真的學生拿作文紙寫了260頁，還是沒有寫完。（5月5日華商報）

　　按照期中考試不同分數(shù)段布置五一假期作業(yè)，80分以上只改試卷錯題；79-60分的學生把預習導引抄寫10遍，需要罰抄8萬字，寫完約15個作文本；59-40分的學生抄寫20遍，需要罰抄16萬字；39分以下的除抄寫20遍外，還得抄寫例題，需要罰抄25萬字，約47個作文本……而全班80分以上的只有兩三個，意味著絕大多數(shù)學生3天假期將被淹沒在“題海戰(zhàn)術(shù)”里。

　　即使除了吃飯、睡覺，大家都滿負荷戰(zhàn)斗，如此作業(yè)量幾乎沒有人能夠完成，以致于不少人看到作業(yè)便犯暈，開學之際個個提心吊膽害怕遭老師批評；更叫人糾結(jié)和無語的是，連布置作業(yè)的班主任尹老師也坦承，這些作業(yè)學生根本做不完，“布置大量作業(yè)因太心急”，自己是出于責任心，希望學生們在放假期間不忘學習，也有嚇唬學生的成分，是一種鞭策他們學習的方式。

　　個別學生遲到、違紀、犯錯，老師罰做壓根兒完不成的作業(yè)，此前時有所聞，罰全班絕大部分學生集體性做海量作業(yè)的夸張做法還是第一次聽說，學生忐忑、家長吐槽、圍觀者咋舌，堪稱教育史上的奇葩。“放假前那節(jié)數(shù)學課，一個簡單的公式，我連續(xù)問了一排的6個學生，沒有一個人回答上來。”老師的“著急情緒”貌似可以理解，不過大家都心知肚明，實際上是功利教育的焦慮心理所致。

　　正如不少網(wǎng)友和有識之士分析，此舉不但是一種變相體罰，而且很難收獲正面效果，相反只會催生學生的厭學心理，作為“很認真、很有責任心”、“ 教學能力比較強”的年級組長，不可能意識不到這一點，之所以會走極端恰恰表明應試教育、功利教育壓迫下的無計可施，是一味追求升學率、錄取率逼出來的“毀人不倦”，因此，這一個案板子顯然不能只打在老師身上，而更須要教育理念、制度層面的深刻反思。