今天是教師節(jié)，中國(guó)教師第30次過(guò)這個(gè)屬于自己的節(jié)日。

　　所有節(jié)日都是一種文化符號(hào)，都在體現(xiàn)一種生活方式。教師節(jié)當(dāng)然也不例外。教師節(jié)到底包含著怎樣的內(nèi)涵，這一天到底如何才能過(guò)得有價(jià)值意義，最終取決于每個(gè)教師的認(rèn)知和行動(dòng)。

　　未經(jīng)思考的人生不值得過(guò)。沒(méi)有理性認(rèn)知的教師節(jié)，同樣也過(guò)得不好，沒(méi)有意義。那么，教師到底應(yīng)該如何過(guò)節(jié)?

　　表面來(lái)看，教師如何過(guò)節(jié)，有來(lái)自國(guó)家層面的宏大敘事，有教育部門(mén)具體的規(guī)范流程，還有社會(huì)的公共訴求，以及學(xué)生家長(zhǎng)的參與互動(dòng)。但是，每個(gè)教師如何從這一切因素中提煉出職業(yè)價(jià)值，尋找到屬于自己個(gè)體的過(guò)節(jié)方式，才是至關(guān)重要的。

　　我的建議是，在教師節(jié)這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每個(gè)教師在經(jīng)歷一天的熱鬧之后，都應(yīng)該懂得沉靜下心，去理性盤(pán)點(diǎn)認(rèn)真分析一下自己的職業(yè)人生，來(lái)厘清教師的職業(yè)價(jià)值，然后來(lái)固化自己關(guān)于教育的職業(yè)信仰。

　　媒體曾經(jīng)報(bào)道稱(chēng)，有太多教師平時(shí)過(guò)著“掙扎的人生”。諸如待遇差，福利低，工作極度辛苦，要承擔(dān)無(wú)限責(zé)任，這些都是老話(huà)題，不想重復(fù)。而且，教師的委屈還有很多，比如，有時(shí)還可能因?yàn)槌洚?dāng)教育體制積弊與教育權(quán)力失范的替罪羊了，去承受太多不理性批評(píng)。

　　當(dāng)然，教育園地里也的確有“一只老鼠壞一鍋湯”現(xiàn)象。前兩天，揚(yáng)州一名幼兒園教師就在微博上展示“大閘蟹”禮盒，還配有“學(xué)生家長(zhǎng)送的，不要說(shuō)我膚淺，我更喜歡人民幣”的文字，這種現(xiàn)象當(dāng)然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的污名效應(yīng)。不過(guò)，面對(duì)再多的喧囂和誤解，每個(gè)教師也都應(yīng)該懂得自己應(yīng)該如何存在。

　　我認(rèn)為，教師應(yīng)該在政府、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生等等對(duì)這份職業(yè)的種種訴求中來(lái)找到最大公約數(shù)，并將之與自己的價(jià)值信仰進(jìn)行深度融合，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)自己的職業(yè)人生。

　　比如，今年教師節(jié)的主題是“帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。那么，作為教師，如何將這個(gè)看似宏大主題融入到自己的日常行為中來(lái)使之真正接地氣嗎？同樣，所有的節(jié)日都不能只是一群人的狂歡，在走出單位組織化、儀式化的慶?；顒?dòng)之后，在面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福之后，教師又如何平衡各種情感訴求，來(lái)形成新的動(dòng)力，更加從容自信地去“傳道、授業(yè)、解惑”呢？

　　教師過(guò)節(jié)，說(shuō)到底也就是通過(guò)這個(gè)節(jié)日符號(hào)，來(lái)真正增加教師節(jié)在禮儀性、象征性、情感性、倫理性的綜合力，來(lái)對(duì)教師的價(jià)值進(jìn)行更為深刻的記憶，并為之注入新的時(shí)代元素，最終使得自己的職業(yè)行為既獲得外部的普遍認(rèn)同，又能有著內(nèi)心的職業(yè)信仰。這一節(jié)，都需要教師首先應(yīng)該是個(gè)精神獨(dú)立與思想自由的公民，對(duì)教師職業(yè)擁有個(gè)體最為清醒的認(rèn)知和信仰。

　　也只有如此，面對(duì)種種不公與委屈，教師才會(huì)懂得去維護(hù)自身的尊嚴(yán)與權(quán)利，去熱愛(ài)這份崇高的職業(yè)，從而告別“掙扎的人生”，做一個(gè)幸福又快樂(lè)的人。（單士兵）