俗話說：“人往高處走，水往低處流。”如今，許多農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師走馬燈似地換了一茬又一茬。好教師走了，好學(xué)生自然留不住，剩下來的師生大多缺乏自信。一些扎根農(nóng)村的教師，常常淪為家長們心目中“混”日子的教書匠。

　　“我們山區(qū)學(xué)校每年既要分一批新教師，又要考走一批好教師，學(xué)校成了新教師的‘培訓(xùn)基地’。”近日，湖南省郴州市的幾位校長無奈地給筆者講述了農(nóng)村為什么留不住優(yōu)秀教師的緣由。

　　條件改善了，也留不住教師

　　講述者：郴州市蘇仙區(qū)崗腳學(xué)校校長雷偉

　　2008年以來，湖南郴州通過義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)和標準化村小建設(shè)的強力推進，許多農(nóng)村學(xué)校都興建了能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)樓，校園的綠化、美化得到了改觀，各種教學(xué)器材、圖書、多媒體教學(xué)等硬件條件都發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　步入湖南省郴州市蘇仙區(qū)崗腳學(xué)校，首先映入眼簾的，就是“讓農(nóng)村孩子享有城市化教育”的醒目口號。置身校園之中，如果不是親眼所見，難以相信這是農(nóng)村小學(xué)；如果不是實地走訪，也很難想象這個地處農(nóng)村的學(xué)校能擁有如此現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備。然而即使這樣，校長雷偉依然很苦惱，而苦惱的根源，就是學(xué)校留不住優(yōu)秀教師。

　　據(jù)雷偉介紹，學(xué)?，F(xiàn)有430多名學(xué)生，72%是留守兒童。由于留守兒童占大多數(shù)，老師既要教學(xué)，還要照顧學(xué)生的生活，既是老師又是家長。而一些剛分配來的90后獨生子女教師，自己的生活都還不能完全獨立，眼下學(xué)校還要求他們照顧這些不懂事的小屁孩，真算得上苦差事！再加上山區(qū)地理位置偏遠，交通不便，生活條件艱苦，待遇較低，年輕教師即使來了，也很難留住。

　　“去年9月剛開學(xué)，我們學(xué)校開通了‘班班通’，一些年輕老師利用‘堂堂網(wǎng)’教學(xué)資源平臺，通過有效啟發(fā)、細致點撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，將知識直觀高效地傳授給學(xué)生。它改變了以往書本式教學(xué)模式。孩子們得到了視、聽覺上的直觀感受，仿佛身臨其境，一下子就把孩子們的注意力集中了起來，學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂上踴躍發(fā)言。”雷偉說，但是我們學(xué)校的老師目前是兩極分化，要么是50歲以上的男老師，要么是35歲以下的女老師，老師的“中年塌陷”問題凸顯。老教師接受新生事物相對遲鈍，況且再過幾年又面臨退休，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力較差，實際操作起來力不從心，影響了高科技教學(xué)設(shè)備的推廣應(yīng)用。

　　雷偉調(diào)侃道：“我們這樣的山區(qū)學(xué)校不差‘活力’！每年都會進一批新教師，注入新鮮的血液，好像是流水不腐、戶樞不蠹的好事。但其實，這只是表象。一所學(xué)校真正能夠成為中流砥柱的是中青教師，當然也有部分老教師。而一個新教師要走上道還得需要三四年的實踐與理論結(jié)合，并且還是那種熱愛教師這個職業(yè)的人，否則干了幾年連門都摸不著的大有人在。農(nóng)村學(xué)校如果留不住好教師，好學(xué)生自然會流到城區(qū)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量上不去，教師績效工資自然下降。評優(yōu)選先也沾不上邊，接踵而來是每年職稱晉升也上不去。如此惡性循環(huán)，誰還情愿當農(nóng)村教師呢？！”