人民網(wǎng)北京11月30日電 中國(guó)青少年研究中心與中國(guó)青年政治學(xué)院及全國(guó)省級(jí)團(tuán)委、團(tuán)校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)于2013-2014年，聯(lián)合開(kāi)展了“全國(guó)六類重點(diǎn)青少年群體研究”。六類青少年群體分別為：未就業(yè)大學(xué)生群體、網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)青年群體、民族地區(qū)民族青年群體、“留守兒童”群體、違法犯罪未成年人群體、殘疾青少年群體。

　　根據(jù)報(bào)告，全國(guó)農(nóng)村留守兒童意外傷害凸顯。在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

　　同時(shí)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足。有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)（49.4%）、上學(xué)遲到（39.6%）、逃學(xué)（5.5%）的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn)；不想學(xué)習(xí)（39.1%）和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣（43.8%）的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

　　留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出。留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁（46.0%）、孤獨(dú)（39.8%）、悶悶不樂(lè)（37.7%），以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣（19.7%）的都多于非留守兒童。

　　留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯。留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自己總體上感到滿意（76.5%）和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人（64.4%）的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例（40.7%）比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁（47.6%）、悶悶不樂(lè)（38%）和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣（21.5%）的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè) 百分點(diǎn)；女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

　　報(bào)告也對(duì)未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。報(bào)告顯示，未就業(yè)大學(xué)生更多地來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)，社會(huì)資源不足，個(gè)人能力較弱，交往能力較差，就業(yè)弱勢(shì)累積越多的人就業(yè)越困難。來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的居多，分別為27.1%、25.7%，來(lái)自省會(huì)城市和直轄市市區(qū)的僅為13.2%；家庭經(jīng)濟(jì)條件越差、父母職業(yè)聲望越低、祖輩或父輩等直系親屬中職務(wù)級(jí)別越低的越難就業(yè)。

　　未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，幸福感不強(qiáng)。生活來(lái)源主要依靠父母的經(jīng)濟(jì)支持，生活費(fèi)的三大來(lái)源分別是：父母給錢（71.6%）、臨時(shí)性工作收入（32.4%）和積蓄（28.1%）。對(duì)生活幸福程度評(píng)價(jià)的平均分為6.88分，僅48.2%的人認(rèn)為自己未來(lái)“肯定能”過(guò)上更好的生活。

　　未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生最期盼增加就業(yè)崗位（55.2%）、建立全國(guó)大學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)信息系統(tǒng)（44.7%）、提高素質(zhì)能力（40.4%）、提供就業(yè)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)（39.3%）、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念（35.8%）以及政府提供就業(yè)專項(xiàng)扶助資金（34.5%）。

　　針對(duì)未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的主要困難和問(wèn)題，課題組提出以下對(duì)策建議：一是建議在大學(xué)期間進(jìn)行有針對(duì)性的提前干預(yù)，要特別關(guān)注那些在地域、社會(huì)資源、個(gè)人能力和社交能力等多個(gè)方面處于弱勢(shì)的大學(xué)生。二是建議對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的素質(zhì)能力與就業(yè)崗位要求之間的匹配度作出科學(xué)評(píng)估，匹配度越高則越容易獲得就業(yè)崗位。三是建議為就業(yè)困難大學(xué)生提供定向的實(shí)習(xí)崗位和專項(xiàng)的就業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)一對(duì)一的幫扶，促進(jìn)就業(yè)困難大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提高。四是建議確保未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生平等享有其他失業(yè)者可以享有的失業(yè)扶助政策的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生群體制定特殊的扶助措施；并實(shí)施待業(yè)失業(yè)救助的附加條件，激活就業(yè)意愿。

　　(原標(biāo)題：青少年群體報(bào)告：去年49.2%留守兒童遭遇過(guò)意外傷害)