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語文老師寫文引導(dǎo)學(xué)生正視霧霾 閱讀量逾10萬
“終于停課了,可我的學(xué)生們卻沒有為放假感到欣喜若狂,反而感到悲涼,我和他們一樣?!弊蛱欤黄⑿殴柾扑偷奈恼隆鹅F霾停課期間寫給我學(xué)生的話》引爆了朋友圈。在這篇文章中,作者以一名教師的視角引導(dǎo)學(xué)生正視霧霾,不再消極、抱怨,充滿正能量的文字頓時引發(fā)了大量轉(zhuǎn)發(fā),不到一天的時間就有逾10萬的閱讀量。
昨天,京華時報記者聯(lián)系到了這篇文章的作者——北京師范大學(xué)二附中的高三語文老師何杰。談及自己寫這篇文章的初衷,何杰表示,作為一名教育者,自己在面對公共事件時可以有自己的態(tài)度,哪怕是消極情緒都可以,但是面對學(xué)生時一定要進行正向的、科學(xué)的引導(dǎo),這是必須履行的職業(yè)責任。
>>對話
引導(dǎo)學(xué)生理性面對公共事件
京華時報:為什么要寫這樣一篇文章?
何杰:12月1日霧霾很嚴重的時候,微信、網(wǎng)絡(luò)上就有各種抱怨,但我認為抱怨解決不了問題,應(yīng)該思考霧霾背后深層的社會心理。于是就寫了一篇文章叫《無盡的遠方、無數(shù)的人們,都與我們有關(guān)》,發(fā)在我自己的微信公眾號上。在那篇文章中,我提出了“重提推己及人,重釋克己復(fù)禮”的觀點,指出霧霾的形成與我們每個人都有關(guān),每個人都有責任。之后,有的青年朋友看到了這篇文章,認為我所說的“克己”的觀點過于消極,認為我們應(yīng)當更有批判性。所以我寫這篇文章,一方面是對這種“質(zhì)疑”的回應(yīng),另一方面是延伸上次討論。
京華時報:你在文章中提到幾個學(xué)生對于霧霾停課的看法,他們對霧霾停課感到很難過?
何杰:是的。那些都是學(xué)生的心聲,他們在停課時感到“很心疼北京”,寧愿不要這樣的假期。看到孩子們的悲涼,我也覺得很無奈,但作為老師還是要試圖在自己力所能及的范圍內(nèi)解決問題。
我的學(xué)生多數(shù)都是文科生,讓他們?nèi)ビ懻撛趺粗卫盱F霾可能很難,但是也不能只是抱怨,而應(yīng)該深入思考,作為學(xué)生該如何面對這樣的公共事件。2003年非典的時候,這些孩子都還很小,所以這可能是他們第一次真正接觸這種公共事件。表面上看,國家、社會都離自己很遠,但如果我們做不好自己的事,最終可能影響的就是自己。
京華時報:這篇文章發(fā)出后,獲得了逾10萬的轉(zhuǎn)發(fā)量,之前有想過嗎?
何杰:沒有,沒想到影響這么大,許多同行的老師和學(xué)生都轉(zhuǎn)發(fā)了,還有很多學(xué)生針對這一事件專門撰寫了文章,還有老師將這篇文章朗誦出來進行分享傳播,我覺得很感動。
從學(xué)生們轉(zhuǎn)發(fā)附帶的評論來看,大部分還是認同我的觀點的。其實從情感上大家都對霧霾不滿,但是通過反省、討論,還原面對公共事件的多元生態(tài),還是能有很好的價值引導(dǎo)的。這篇文章發(fā)表后,我能感到絕大多數(shù)人心中有很多正能量。
京華時報:這件事對你的工作帶來哪些啟發(fā)?
何杰:我希望更多的教育者愿意并且敢于傳遞正向理念。作為個人而言,我們可以對公共事件有自己的判斷和言論,哪怕是消極情緒都可以,但是面對學(xué)生時還是要進行正向引導(dǎo),這是我們的職業(yè)要求和責任。
今后的公共事件有可能越來越多,作為老師必須要對公共事件有清醒敏銳的判斷,在此基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)理性的認識。不管學(xué)生是否認同你的觀點,都要以平等的態(tài)度心平氣和地和學(xué)生對話,不是以師者的身份,而是以朋友的身份,哪怕是爭論都是有意義的。
《霧霾停課期間寫給我學(xué)生的話》摘選
我們喜歡藍天,但是我們要理解經(jīng)濟發(fā)展,特別是工業(yè)化對我們的意義。我們主張權(quán)利,但是我們要理解這個世界還有其他群體的利益要保障。更重要的,是始終保持清醒頭腦與獨立判斷,懷疑并審視任何信息與觀念。懷疑一切不是否定一切,而是分析這些信息和觀點的來龍去脈,分析它們的表象與本質(zhì)——知其然更知其所以然。只有自己的頭腦不成為他人信息與思想的容器,自己的嘴才能不是別人的傳聲筒。最后,還要力求心平氣和。不自做悲情,更不被人煽動?! 睅煷蠖街薪處熀谓?/p>
編輯:邢賀揚
關(guān)鍵詞:語文老師 正視霧霾 公共事件 霧霾停課期間寫給我學(xué)生的話