漳州正興學(xué)校沒收學(xué)生手機不實行保管政策，沒通知家長，直接砸爛屏幕或浸泡水中，并且不賠償。昨日上午，這樣一條微博引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注，記者從兩名漳州正興學(xué)校高中部同學(xué)處了解到，此事就發(fā)生在他們的年段，老師趁他們不在宿舍翻找手機，找到后就當(dāng)學(xué)生面把手機扔進水盆里。（12月29日《東南快報》）

毫無疑問，作為在校學(xué)生使用手機的確是弊大于利。尤其是，學(xué)生們自制力較差，而智能手機又擁有多種功能，假如學(xué)生癡迷于手機，無疑會給他們的成長帶來負面影響。而且，一旦每個學(xué)生都帶手機，則可能造成引發(fā)攀比心理，不利于學(xué)生們的學(xué)業(yè)。因此，作為校方，有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生實施管理，禁止學(xué)生攜帶手機入校。不過，假如忽略學(xué)生感受，私自搜查學(xué)生私人物品，并將手機銷毀則是不妥的。

立足于校方的立場，對學(xué)生們實施管理和教育，實在是正常不過。但是，在這個過程中也應(yīng)該講究一個度，不能超越校方的權(quán)力邊界，甚至作出侵害學(xué)生權(quán)益的舉動。手機是學(xué)生的私人物品，學(xué)校可以不準其在校使用，但卻沒有權(quán)力強制沒收銷毀。從法律角度來看，校方教師的行為無疑侵犯了“私人財產(chǎn)所有權(quán)”和“未成年人人身權(quán)利”，應(yīng)該受到法律的嚴厲禁止和約束。即便，校方的出發(fā)點是好的，但如此的舉動卻悖逆法律規(guī)定，不過是為正當(dāng)?shù)哪康呐狭吮┝Φ耐庖隆?/p>

采取暴力手段進行管理，本質(zhì)上折射出了校方的教育思維過于淺顯，缺乏有效的應(yīng)對思路和方式。面對學(xué)生們，校方應(yīng)該在教育管理中講究文明，而不能將暴力行為當(dāng)成唯一的手段，在學(xué)生們的內(nèi)心留下很深的陰影。雖然，通過搜查、銷毀手機的方法，可以產(chǎn)生威懾效果，但在學(xué)生內(nèi)心深處，則可能產(chǎn)生叛逆心理。作為校方，不應(yīng)該止于簡單的粗暴干涉，而是應(yīng)該教育和引導(dǎo)學(xué)生提高判斷和分析是非的能力，讓他們學(xué)會合理正確的認識和使用手機，才是最為重要的。

應(yīng)該說，從該事例中，可以看出一些學(xué)校和老師的管理方式，依然秉持粗暴簡單的思想，完全忽略了學(xué)生們的權(quán)益。那么，監(jiān)管學(xué)生手機都能如此，在其他教育管理環(huán)節(jié)和內(nèi)容上，會不會也是如此呢？對于教育管理而言，不能只是立足于校方的立場，而是應(yīng)該同時兼顧學(xué)生們的權(quán)益，在二者之間找到利益的最大公約數(shù)。假如，校方只是以強勢地位自居，采取暴力方法對學(xué)生指指點點，讓學(xué)生們順從于校方意志，只會對學(xué)生以及教育環(huán)境帶來嚴重的傷害。

由此，作為校方，還是摒棄之前的做法，在教育管理方式中植入文明因素，保障好每個學(xué)生的合法權(quán)益。唯有如此，才能讓教師以文明來踐行“身正為范”，從而彰顯出教育的正確價值和功能。（劉建國）