“一小時收入18842元，在線輔導(dǎo)教師收入超網(wǎng)紅？”最近，這條消息在網(wǎng)絡(luò)上引來了不少朋友的關(guān)注。經(jīng)記者調(diào)查證實，在某在線輔導(dǎo)平臺做兼職的某高校在讀博士王老師，他告訴記者，網(wǎng)傳的高收入是真實的，他了解到的一個老師，一節(jié)課單價19塊錢，有兩千多學(xué)生購買，一小時收入有4萬多（據(jù)3月27日《央廣網(wǎng)》）。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺在線教學(xué)，讓人一點也不感到陌生，它與曾經(jīng)的電視教學(xué)很類似，只不過是由學(xué)生在線購買的“現(xiàn)場直播”，每位學(xué)生花上幾元錢購買“門票”，就能通過互聯(lián)網(wǎng)直接觀看聆聽老師的授課。只要老師授課水平技巧足以吸引更多的學(xué)生在線，即便每個學(xué)生只付出幾元甚至1元，一節(jié)課幾十分鐘下來，授課老師也能獲得不菲的收入，因為不受空間的限制，收入還“上不封頂”。

可想而知，對于收入相對不高又有富裕時間的在校執(zhí)業(yè)教師而言，這樣一個在線教學(xué)平臺對其無疑很有吸引力，能夠利用“業(yè)余時間”兼職做在線老師，既能衡量一下自己的教學(xué)水平，又能賺的相應(yīng)的收入，不可謂不是“一舉兩得”。而對于眾多學(xué)生家長來說，給孩子報實體補習(xí)班，每節(jié)課不僅要花去幾十甚至一百多元，補習(xí)班老師的真實水平也讓人不放心。而在線教學(xué)不但學(xué)費很低且更有充分選擇老師的權(quán)利，聽不明白還能在線直接提問，甚至還可以大膽“吐槽”，這樣看來，在線教學(xué)輔導(dǎo)不但老師可以得實惠，學(xué)生很受益，還能減輕不少家庭的教育成本，實在是一舉多得。

由此，我們不能不佩服互聯(lián)網(wǎng)功能的強大和善于開發(fā)使用互聯(lián)網(wǎng)者的智慧，可以預(yù)見在教學(xué)線輔導(dǎo)平臺的興起和發(fā)展，不僅會對時下五花八門的實體輔導(dǎo)培訓(xùn)班帶來很大沖擊，更不排除有取而代之的可能。但顯而易見，這也給教育部門對學(xué)校老師的正常管理提出了不小挑戰(zhàn)，盡管從國家到地方對在校老師校外從事有償家教或兼職培訓(xùn)教學(xué)等有嚴(yán)格的禁止性規(guī)定，但以此規(guī)定對“走穴”做在線授課老師進(jìn)行約束，既有些牽強也很難監(jiān)管到位，如何處罰更難找依據(jù)。相對來說，雖然在校老師“走穴”網(wǎng)絡(luò)，為吸引更多學(xué)生花錢聽課會激勵自己提升教學(xué)生平，有一定的積極作用，但也不可避免的會影響學(xué)校的正常教學(xué)，甚至對“主業(yè)”失去信心。

然如果一概禁止顯然也有失公允與合理，而且在教師資源失衡嚴(yán)重的現(xiàn)實環(huán)境下，允許高水平的在校老師在線“走穴”，對于師資力量薄弱地區(qū)學(xué)校的學(xué)生提高成績注定益處多多，這對于均衡教師資源也很有幫助。其實，“走穴”在線輔導(dǎo)老師也是一種優(yōu)勝劣汰，既不是每位在校老師都能做，也不是每個老師都能做好，從報道中和就能看出，有的在線老師受眾學(xué)生數(shù)千，每節(jié)課收入不菲，但也有在線老師僅有十幾乃至幾位學(xué)生，每節(jié)課的收入甚至不及在校一堂課的工資。尤其是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時代，對于這種新型的在線教學(xué)輔導(dǎo)，對于學(xué)校老師一概禁之，其觀念更不可取。

顯然，無論教學(xué)水平如何高超，如何吸引在線學(xué)生，其能力和水平都是由所在學(xué)校課堂的長期培養(yǎng)與實踐形成，即使完全不影響學(xué)校課堂教學(xué)，將做兼職在線老師的全部收入歸己，對所在學(xué)校也是一種不公平，更可況明星外出“走穴”還需要向所在單位交納費用和一定比例的納稅，對于做在線老師的收入，勢必也應(yīng)當(dāng)按比例與所在學(xué)?！肮蚕怼?。

總而言之，在校老師“走穴”做在線輔導(dǎo)，一概禁之欠妥，任由其行更會帶來諸多弊端，唯有對其進(jìn)行引導(dǎo)和制度規(guī)范才是明智之舉，而且在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，很多新型的打破傳統(tǒng)的行業(yè)和職業(yè)也不斷涌現(xiàn)，更需要相關(guān)部門審時度勢創(chuàng)造性的進(jìn)行各種管理和規(guī)范，如何讓在校優(yōu)秀教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)讓所有學(xué)生“共享”，在增加老師個人收入的同時又能讓多方“共贏”，很值得教育等相關(guān)部門認(rèn)真去思考與探索。（朱永華）