貧困地區(qū)書(shū)法教育“兩步走”

關(guān)于“書(shū)法進(jìn)校園”的議題，已討論并實(shí)踐多年，令人欣喜的是，國(guó)家部委、管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)工作者及有識(shí)之士，近年來(lái)做了大量工作，各地各校在“書(shū)法進(jìn)校園”工作中，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，也取得顯著成果。但委員們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“書(shū)法進(jìn)校園”工作發(fā)展得還不是很均衡，特別是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，還有不少中小學(xué)并沒(méi)有真正建立起書(shū)法課程。原因是多方面的，比如一些教育管理部門(mén)、學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)“書(shū)法進(jìn)校園”的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，缺少傳承中華文化的“精氣神”。這就需要主管部門(mén)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)法規(guī)。

師資缺乏問(wèn)題在貧困地區(qū)顯得尤為嚴(yán)峻，特別是在文化課老師編制尚且不足的情況下，很難奢求專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師。那么如何提高師資的數(shù)量和質(zhì)量？全國(guó)政協(xié)委員、民革中央畫(huà)院理事韓必省認(rèn)為，可以在師范類(lèi)院校及部分綜合性高校建立專(zhuān)門(mén)對(duì)口的“書(shū)法系”，每年由主管部門(mén)制定招生計(jì)劃，為貧困地區(qū)定向培養(yǎng)或進(jìn)修專(zhuān)業(yè)書(shū)法人才。國(guó)家可以撥出專(zhuān)項(xiàng)資金，用于老少邊窮地區(qū)專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師的培養(yǎng)和就業(yè)。此外，他認(rèn)為還可以開(kāi)展“書(shū)法名家進(jìn)校園”活動(dòng)，特別是號(hào)召書(shū)法藝術(shù)家們走進(jìn)大山，走進(jìn)邊寨，激發(fā)師生熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，全面提升師生的書(shū)法水平。

全國(guó)政協(xié)委員、全國(guó)政協(xié)書(shū)畫(huà)室副主任趙學(xué)敏指出，書(shū)法藝術(shù)教育目前總體進(jìn)展情況頗為樂(lè)觀，但還要看到，書(shū)法教育搞得好的地區(qū)還是少數(shù)，同時(shí)也不能將“書(shū)法進(jìn)課堂”的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化。比如有些貧困地區(qū)書(shū)法教育抓得比一些發(fā)達(dá)地區(qū)還好，這與青少年從小接受的思想觀念和所處文化環(huán)境有關(guān)。如青海省在書(shū)法教育方面，可謂走在了全國(guó)前沿。自2002年始，青海省就在小學(xué)一年級(jí)設(shè)立《寫(xiě)字》課程，到2007年一至六年級(jí)全面開(kāi)設(shè)《寫(xiě)字》課程，2005年又規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)起每周安排一課時(shí)毛筆字教學(xué)，始終將書(shū)法教育作為加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校美育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)研，有的委員發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)書(shū)法教育確實(shí)潛移默化地提高了青少年學(xué)生的人文修養(yǎng)與文明素質(zhì)，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立了正確的歷史觀、民族觀與文化觀。

因此，委員們指出，書(shū)法藝術(shù)的精準(zhǔn)扶貧要分兩步走。既要結(jié)合當(dāng)?shù)乜陀^現(xiàn)狀，給予書(shū)法設(shè)備方面的援助，還要強(qiáng)調(diào)文化強(qiáng)國(guó)，使當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)深刻認(rèn)識(shí)到，想要推動(dòng)一個(gè)地區(qū)的整體發(fā)展，長(zhǎng)久之計(jì)在于提高這一地區(qū)的文化軟實(shí)力，為當(dāng)?shù)厍嗌倌暝鰪?qiáng)知識(shí)積累，提升文化修養(yǎng)營(yíng)造有利環(huán)境，以更好地促進(jìn)書(shū)法乃至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)。（文/圖 記者 張麗）