幫學(xué)生“還分”，甚至有老師放“高利貸”

記者了解到，為了幫助學(xué)生們“還分”，一中AP班各科老師也各顯其能。地理老師楊爽采取了多形式“還分”的做法，如果學(xué)生能提供一個(gè)高質(zhì)量的課堂演講、讓同學(xué)們都有收獲，就可以“還分”。當(dāng)然，做出好的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)也能“還貸”。而生物老師麻海寧則推出了“高利貸”，學(xué)生借一分要還兩分，此舉也是為了促進(jìn)學(xué)生更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。此外，老師們還有權(quán)要求借分人提供擔(dān)保人。擔(dān)保人必須為同班同學(xué)，在借分人不能還分的情況下可能代為償還借分。而對(duì)于借分人后期無(wú)力還分的狀況，評(píng)審會(huì)有權(quán)強(qiáng)制扣還分?jǐn)?shù)，并有權(quán)強(qiáng)制執(zhí)行擔(dān)保人分?jǐn)?shù)。對(duì)于借分不還或逾期還分的借分人，評(píng)審會(huì)將其列入黑名單，限制其今后的借分行為。

“59分和60分，學(xué)習(xí)水平上并不大，但是對(duì)于學(xué)生的心理影響卻很大。推出這個(gè)‘分?jǐn)?shù)銀行’，就是給學(xué)生們‘吃后悔藥’的機(jī)會(huì)?！蔽锢砝蠋熡诩t梅說(shuō)，除了大考可以“還分”，老師們也都設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生“還分”。

“形成性評(píng)價(jià)”比“終極性評(píng)價(jià)”更科學(xué)

據(jù)了解，“分?jǐn)?shù)銀行”概念源自金融體系中的實(shí)體銀行。南京一中國(guó)際部主任黃侃說(shuō)，為了推出這一舉措，學(xué)校專門請(qǐng)了在銀行工作的家委會(huì)成員幫忙，從“貸分”流程、申請(qǐng)報(bào)告、擔(dān)保人、評(píng)估給分等多環(huán)節(jié)都予以規(guī)范。根據(jù)規(guī)定，“分?jǐn)?shù)銀行”的借貸對(duì)象暫定為高一AP班學(xué)生，借貸學(xué)科是更注重學(xué)習(xí)態(tài)度的語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理。平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中或期末考試不及格的同學(xué)，都可以申請(qǐng)“貸分”。

“考試的目的是檢測(cè)、反饋、矯正、提高，而不是刁難、懲罰、打擊學(xué)生的積極性。”南京一中國(guó)際部主任黃侃老師表示，學(xué)生考不好原因有很多?！霸谝粋€(gè)學(xué)習(xí)階段末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)往往是易于量化的分?jǐn)?shù)，就是我們常說(shuō)的‘一考定終身’。南京一中從AP班試點(diǎn)推出‘分?jǐn)?shù)銀行’，其目的就是探索新的評(píng)價(jià)機(jī)制。在我們看來(lái)，‘形成性評(píng)價(jià)’比‘終極性評(píng)價(jià)’更為人性、更為合理，更為科學(xué)，這種評(píng)價(jià)主要考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我管理，自學(xué)能力，它符合世界潮流，與世界接軌。”