教材只是教育的工具 教師不能被工具左右

“說到底，課本只是教育的一個(gè)方面，是教育教學(xué)的一個(gè)工具而已?！边B中國老師說，真正打動(dòng)人心的不僅是課本呈現(xiàn)的那一點(diǎn)點(diǎn)。教育是立體綜合的，教育中很大一部分是師生相處，這個(gè)過程從某種意義上說更為重要。

不少一線教師認(rèn)為，當(dāng)教材中有些內(nèi)容被質(zhì)疑的時(shí)候，教師完全可以把這作為一個(gè)教育契機(jī)進(jìn)行討論，甚至可以讓學(xué)生由此形成課題研究。

“孩子需要判斷力?！庇帱h緒說，利用這些課文正是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)孩子正視錯(cuò)誤、研究錯(cuò)誤、修正錯(cuò)誤的過程中，孩子自然就會(huì)成長(zhǎng)。

余黨緒介紹，我們的教育容易簡(jiǎn)單化，為了達(dá)到一個(gè)結(jié)果往往忽略了過程的教育意義，仿佛我們的教育就是為了告訴孩子一個(gè)“正確答案”。比如，我們?cè)谛〉臅r(shí)候經(jīng)常聽到這樣的教育：只要你讀書用功了將來就會(huì)成功。“而當(dāng)我們成年之后才發(fā)現(xiàn)成功需要很多因素，如果當(dāng)孩子小的時(shí)候把用功和成功之間的關(guān)系講清楚了，孩子長(zhǎng)大之后面對(duì)挫折和失敗的時(shí)候內(nèi)心就會(huì)增加很多平靜和坦然?！庇帱h緒說。

其實(shí)教育者也沒有必要那么緊張，因?yàn)椤昂⒆釉诔砷L(zhǎng)的過程中沒有哪篇文章是必須要看的。”連中國說，我們的教材中有那么多優(yōu)秀的作品，把這些作品的價(jià)值全部挖掘出來就已經(jīng)非常棒了，沒必要在個(gè)別存在質(zhì)疑的課文上糾結(jié)。教材是工具，教師不能被工具左右。

連中國老師介紹，他曾經(jīng)陪自己的孩子一起讀過一篇小學(xué)教材上的課文，文章非常短?。?/p>

小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧?！边^了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

小鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧?！边^了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。

“誰都知道兩個(gè)故事是假的?！边B中國說，但是這個(gè)故事傳遞給孩子的東西卻是真的、美的。如果教育者能在教育過程中再進(jìn)一步深入，“鴨媽媽”和“鷹媽媽”在說這些話的時(shí)候其實(shí)也是有很多掂量、擔(dān)心和忐忑，那么孩子在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)也就學(xué)會(huì)了理解家長(zhǎng)的不容易，“孩子就成長(zhǎng)了”。（記者 樊未晨）