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初中生自殺個(gè)案警醒:生命該如何“教育”
經(jīng)得起風(fēng)雨的生命教育
“我是誰?”“我為什么活著?”“人生的意義是什么?”……
在余舟以往接觸過的中學(xué)生咨詢案例中,她發(fā)現(xiàn)這些對(duì)生命發(fā)問的聲音已悄然在青春期的孩子心中叩響,“然而關(guān)鍵是我們的生命教育是否足夠強(qiáng)大,強(qiáng)大到能幫助孩子抵抗這些質(zhì)疑、空虛、挫折等,讓他們明白這些都是可以解決的,生命才是最重要的”。
對(duì)此,石中英建議針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生,特別是獨(dú)生子女占主體的學(xué)生群體,進(jìn)行生命價(jià)值觀的教育,“許許多多的青少年學(xué)生在成長(zhǎng)路上都會(huì)或多或少遇到生命的意義匱乏感,我們需要幫助他們不斷重置他們?nèi)松膬r(jià)值坐標(biāo),幫助他們明白活著的價(jià)值依據(jù)是什么,增強(qiáng)他們內(nèi)心的安全感”。
此外,他認(rèn)為不同的生命價(jià)值依據(jù)帶來的意義體驗(yàn)和抗打擊能力不同,生命的價(jià)值依據(jù)應(yīng)努力提升到較高的層次?!艾F(xiàn)在的問題在于關(guān)注具體的東西太多,關(guān)注超越性的東西太少,理想教育和生命價(jià)值觀教育被社會(huì)、媒體的庸俗價(jià)值取向淹沒了。但若一代人缺乏真誠的信仰、高尚的理想、遠(yuǎn)大的追求和嚴(yán)肅的社會(huì)責(zé)任感,只是活在一個(gè)原子化的、物質(zhì)的、當(dāng)下的、感官的以及沖突的自我當(dāng)中,他們?cè)趺从杏職夂椭腔勖鎸?duì)人生隨處可見的困難與挫折?”石中英說。
“社會(huì)是殘酷的,不是說努力就一定會(huì)有回報(bào)?!敝煲婷鞅硎?,“我們所處的大環(huán)境在變化,我們教育的觀念也應(yīng)當(dāng)從原來的‘學(xué)習(xí)改變命運(yùn)’向‘豐盈生命’轉(zhuǎn)變,簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)式教育方式已不合適,應(yīng)給予孩子更多的平等和尊重,讓他們從中有更多的參與感、體驗(yàn)感、幸福感與獲得感?!?/p>
除了學(xué)校教育,孫云曉認(rèn)為家長(zhǎng)也有責(zé)任去了解自己的孩子,認(rèn)識(shí)到自己孩子與別人不一樣,“對(duì)10歲以前的孩子可以嚴(yán)格要求,對(duì)待10歲以上孩子的首要原則就是理解和尊重,多陪伴溝通,與孩子一起成長(zhǎng)”。
“生命教育也不僅是家長(zhǎng)和學(xué)校的事,而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任?!庇嘀壅f,“我們好幾年的教育,也不一定能抗衡孩子們?cè)谌粘I钪?,如影視、文學(xué)、網(wǎng)游中,耳濡目染的對(duì)待生命的方式,所以經(jīng)得起風(fēng)雨的生命教育需要社會(huì)共同努力”。記者 孫慶玲(應(yīng)采訪者要求,文中余舟為化名)
編輯:梁霄
關(guān)鍵詞:初中生 自殺 個(gè)案 教育