學生選老師，最好老師也能選學生

當又一輪《影像中的生死學》課程結束時，一名學生走過來告訴陸曉婭，她的課打破了大學中流傳的“上課耽誤學習”這個說法。

陸曉婭是著名的心理學專家，她在北京師范大學開設的“影像中的生死學”選修課，被學生認為“是一門非常有深度的課程”。在這個很少有人涉足的談生論死的平臺上，她用電影帶領學生去思考“生命的態(tài)度與終極關懷的探索”。

“學生們如此渴望學習，他們希望在大學所付出的時間和金錢，能夠真正在精神上、知識上提升自己。” 陸曉婭說。

目前，大學里五花八門的選修課，被認為是“大學在自主辦學權下的摸索和創(chuàng)新”，它們不僅顛覆了傳統(tǒng)大學課程的理念，也集結了一支“精銳之師”。雖然“選一門非本校教授上的課，是挺冒險的”，因為“他們不知道老師是何方神圣，道行深淺”，但最終被學生追捧的，無論是校內教師還是外聘教師，不僅“人格魅力沒的說，知識儲備也是棒棒噠”。

但是，作為選修課，目前很多高校的課程管理系統(tǒng)，只能學生選老師，老師卻不能選學生。

一些懷著好奇心選修中山大學醫(yī)學院《哈利·波特與遺傳學》的學生，課上到一半就走掉了，“不講魔法，差評”。

授課教師陳素琴說，這門遺傳學課程要探尋的是：“哈利與伏地魔都是斯萊特林的后裔，生活環(huán)境也很相似，而為什么性格卻截然相反？”

“遺傳學是一門枯燥的課程。國外有不少科學家以《哈利·波特》為模本來研究醫(yī)學、生物學，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做學術研究，卻用調侃輕松的方式表述出來?！标愃厍僬f。而在《中國墓葬文化》課程上，為了“揚課程所長”，楊洋一般會在課上點兩次名：第一次是開學第一課，目的是了解選課學生的專業(yè)；第二次是期中，看哪個專業(yè)的學生缺課率高，以反思該如何調整講課內容。如果美術專業(yè)的學生居多，他會重點講墓葬的壁畫、陪葬器物的造型、人物造像等；如果表演類學生占多數(shù)時，他則會側重講墓葬的祭祀儀式、祭師形態(tài)等。

“從心理學的角度講，設置門檻會讓學生更珍惜機會，從而在學習上更投入?！标憰詪I說，在哈佛大學開設“法律·道德·心理：透過電影的探討”的阿倫·A斯通教授，就設置了自己的門檻，二年級、三年級和法律碩士的學生有優(yōu)先權，且需要先提交1000字對某部電影的評論，他從中選錄22人。

在無法選擇學生的情況下，為了保證教學質量，陸曉婭堅持將選課人數(shù)縮減到35人，但是仍有不少碩士生博士生從外校趕來“蹭課”。

“我怎么可能把他們拒之門外？”陸曉婭說，“我內心是多么喜愛這些學生，他們不僅讓我感受到這門課真的有價值，而且也讓我更加愿意‘相信未來’?！保ㄓ浾邚埼牧?實習生 劉雪）