現(xiàn)實(shí)中有一些父母，代償感特別強(qiáng)烈，在有了孩子之后，總想要從孩子身上找到自己不曾實(shí)現(xiàn)的夢想，要給孩子“設(shè)計(jì)”一個(gè)完美的人生。前航空發(fā)動(dòng)機(jī)工程師鄒智敏便是如此，在從事了10多年的航空工業(yè)后，他突然覺得自己走了一條“彎路”，工作中“生來死去的根本問題得不到解決”，于是轉(zhuǎn)型為一個(gè)國學(xué)愛好者，并把自己的孩子也送去學(xué)國學(xué)。當(dāng)同齡的孩子從幼兒園上到了小學(xué)，他的孩子同同卻孤獨(dú)地在私塾里背誦經(jīng)典。

首先需要指出的是，鄒智敏的做法已經(jīng)違反了國家義務(wù)教育法。根據(jù)規(guī)定，讓適齡兒童、少年接受國家統(tǒng)一安排的教育，是一種法律規(guī)定的義務(wù)，具有強(qiáng)制性，任何人即使是父母，都沒有權(quán)力阻擾。所以，這是對(duì)同同本人法定權(quán)利的嚴(yán)重侵害。

侵害就是侵害，即使是打著愛孩子的旗號(hào)也依然是侵害。讓孩子脫離正常的教學(xué)環(huán)境，在成長的過程中缺乏小伙伴的陪伴，這就是父親所希望孩子擁有的“幸?！?？長期在私塾里背一些國學(xué)經(jīng)典，而這些所謂的“國學(xué)經(jīng)典”，以小同同的年紀(jì)，又有多少能夠真切領(lǐng)悟？這些經(jīng)典本身，又或多或少存在需要被剔除的糟粕，這樣一來，不僅教育權(quán)被禁錮，連思想的獨(dú)立自主也被戮害。這種要給孩子設(shè)計(jì)人生的做法，從身心兩個(gè)方面，都是對(duì)孩子權(quán)利的漠視與侵害。

愛孩子，就應(yīng)該尊重孩子。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的想法應(yīng)當(dāng)受到尊重。即使是在父親的嚴(yán)防死守下，同同還是發(fā)展出了對(duì)航空知識(shí)的興趣，并且抽空自己制作了可以飛的航空模型，在小區(qū)里和其他孩子一起玩，不僅帶給孩子成就感，還成為與其他孩子交流的途徑?！白映懈笜I(yè)”，父親應(yīng)該高興才是。可鄒智敏的做法卻是嚴(yán)加干預(yù)，告訴孩子“回學(xué)校讀書，不是我想要的發(fā)展方向，那樣的話他的未來不會(huì)有真正的幸福和快樂?！辈⑶覜]收了孩子的飛行玩具，毀掉了精心制作的飛行模型。

這樣做，孩子就會(huì)快樂嗎？顯然沒有。這樣做，只是父母的一種偏執(zhí)和自私而已，簡單說就是父母對(duì)孩子人生設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，而不是孩子真正想要的人生。13歲的孩子，已經(jīng)發(fā)展出了自己的想法，他對(duì)整天上私塾背誦國學(xué)的教育已經(jīng)厭煩透了，并且明確告訴父親，上私塾很無聊，有時(shí)候老師甚至?xí)驅(qū)W生。有多次，都是由他父親用強(qiáng)力架著他的胳膊送進(jìn)去讀經(jīng)。

如果作為一種愛好，在正常的學(xué)校教育之外，讀古籍經(jīng)典，上點(diǎn)興趣班，無可厚非。但同同父親的做法，在孩子培養(yǎng)基本的邏輯能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)交往能力的黃金時(shí)期，讓孩子完全脫離正常的教育環(huán)境，一心埋頭讀經(jīng)典，并且在孩子表達(dá)不滿的時(shí)候，用強(qiáng)力迫使孩子進(jìn)私塾，為的只是自己心中的信念，這是完全不尊重孩子，把孩子當(dāng)成自己私有物品，沒有把孩子當(dāng)成獨(dú)立的人來看待，已經(jīng)陷入到了一種偏執(zhí)之中。

在正常的教育理念看來，同同已經(jīng)表現(xiàn)得足夠好了。有自己的想法，能夠表達(dá)出來，還有自己的興趣愛好和動(dòng)手能力，但是，如果繼續(xù)這種教育方式，這些寶貴的能力，會(huì)不會(huì)最終消失？無數(shù)案例已經(jīng)表明，純粹的私塾，在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的孩子方面，幾乎沒有一個(gè)成功的案例。同同的未來，堪憂。