二

通過主旋律電影這種具有深刻思想性、藝術(shù)性的文化產(chǎn)品對當代大學(xué)生進行有的放矢的思想政治教育,是針對目前大學(xué)生特點以及他們所處的時代環(huán)境和社會背景的發(fā)展變化探索出來的具有針對性和實效性的新思路和新方法。而要更加系統(tǒng)地實現(xiàn)主旋律電影的思想政治教育功能,還需要依托高校更為詳細具體的教學(xué)策略和教育計劃,為主旋律電影在高校的傳播創(chuàng)造條件。

其一,讓主旋律電影進入大學(xué)思政課課堂。使主旋律電影成為大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán),首先要推動主旋律電影的欣賞融入思政課課堂,并列入教學(xué)計劃。在大學(xué)生思政課課堂上,思政課教師在口傳授課的同時也可以找一些與教材相關(guān)的主旋律電影或者專題紀錄片進行播放,從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效拓展和生動解讀。比如,在教師講授《中國近現(xiàn)代史綱要》時,可以有選擇地播放紀錄片《中國近代史:從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》《復(fù)興之路》《走近毛澤東》《建黨偉業(yè)》等電影;在講授《思想品德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》課時,可以播放《焦裕祿》《離開雷鋒的日子》《周恩來的四個晝夜》等具有濃厚的思想道德教育功能的電影。

同時,有條件的綜合性大學(xué)、師范院校、藝術(shù)院校,應(yīng)當把電影賞析課程作為重要選修課,計算學(xué)分,供當代大學(xué)生選學(xué)、研修。在課堂上,除了對主旋律電影進行觀摩之外,教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié),讓每一位同學(xué)對電影中的思想主題、故事線索、視聽語言以及影片背后的故事進行分析和解讀。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上教師和學(xué)生的平等交流,提升學(xué)生在課堂上的參與感,而且還可以使教師與學(xué)生在交流中產(chǎn)生思想上的碰撞,促使學(xué)生對影片所傳達的思想內(nèi)容有更深刻、全面的理解。

其二,讓主旋律電影占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。網(wǎng)絡(luò)新媒體從多種方面改變了人們的生活,也成為當代大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和獲取信息的重要平臺。當前,大學(xué)生接觸電影的方式已從銀幕擴展至互聯(lián)網(wǎng)平臺以及各種多媒體設(shè)備。通過互聯(lián)網(wǎng)移動終端對電影進行傳播不僅打破了電影觀賞的時間和空間限制,還為電影視聽語言的深度研讀和電影內(nèi)涵的解讀提供了便利。主旋律電影應(yīng)當充分借助互聯(lián)網(wǎng)傳播體系,擴展電影傳播范圍,提高自身的影響力,吸引當代大學(xué)生的關(guān)注。

各高等學(xué)校也可以在校園網(wǎng)上設(shè)置主旋律電影欣賞專欄,將兼具思想性、藝術(shù)性的優(yōu)秀主旋律電影按照題材分類上傳至網(wǎng)站。同時,可設(shè)置影視評論交流平臺,讓學(xué)生和教師一起通過留言來分享電影觀賞心得,并且開設(shè)影評專區(qū),讓同學(xué)們踴躍投稿并選取優(yōu)秀的電影評論在校園網(wǎng)絡(luò)平臺刊登。這樣融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題網(wǎng)站,必能形成線上和線下思想政治教育的合力。

其三,讓主旋律微電影創(chuàng)作豐富、引導(dǎo)大學(xué)生生活。各高等學(xué)校可以通過校團委、學(xué)生會和大學(xué)生社團組織開展主旋律微電影創(chuàng)作大賽。讓大學(xué)生自發(fā)組織團隊,找選題,做策劃,拍攝微電影。在做策劃時,大學(xué)生可以挖掘在校園中的真人真事,對其進行藝術(shù)上的加工,也可以深入社會生活當中挖掘有故事性的人物進行表現(xiàn),甚至可以結(jié)合自己對于主旋律電影精神內(nèi)涵的理解編寫劇本、設(shè)定相應(yīng)的人物角色。

這樣不僅有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人物的真善美,也能夠讓大學(xué)生提前深入社會、體悟不同人物的人生。同時在對微電影進行創(chuàng)作的過程中也能使當代大學(xué)生對于主旋律電影飽含的思想性和道德感有更為深入的理解。特別是在微電影的拍攝過程中,涉及小組成員之間的分工,劇組工作人員與演員的協(xié)調(diào),等等,這對于提高當代大學(xué)生與人協(xié)作、與人溝通的能力也會有較大的幫助。拍攝主旋律微電影的過程,實際上也是將課堂所學(xué)的思想政治理論投入實踐的一次檢驗。