近日，華中科技大學(xué)發(fā)布了一份文件稱，從下學(xué)期開始，普通本科生學(xué)分不達(dá)標(biāo)或者因?yàn)槠渌虿荒軋?jiān)持正常學(xué)習(xí)的，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)。達(dá)到?？飘厴I(yè)要求后，按?？飘厴I(yè)。新政甫一曝出，就激起不小的輿論漣漪。

不達(dá)標(biāo)可轉(zhuǎn)?？?“是一種學(xué)業(yè)救濟(jì)制度”

這篇名為《關(guān)于印發(fā)<華中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)?？粕芾磙k法（試行）>的通知》的文件稱，學(xué)校今后每學(xué)年秋季將對(duì)普通本科生（新生除外）所獲學(xué)分梳理一次。對(duì)未達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分3/4（二年級(jí)為2/3）者，給予黃牌警示；對(duì)未達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分2/3（二年級(jí)為1/2）者，給予紅牌警示。受到紅牌警示或者累計(jì)兩次受到黃牌警示的，應(yīng)轉(zhuǎn)入?？茖W(xué)習(xí)，否則予以退學(xué)處理。本辦法從2017級(jí)學(xué)生開始執(zhí)行。2016、2015、2014和2013級(jí)（5年制）本科生可參照?qǐng)?zhí)行。

校方表示，“試行本科轉(zhuǎn)?？浦贫龋歉淖円坏肚惺降呐囵B(yǎng)模式，嘗試按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異與個(gè)性需求差異，探索分流培養(yǎng)、分類成才的學(xué)籍管理機(jī)制；是一種學(xué)業(yè)救濟(jì)制度，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，有利于學(xué)生的發(fā)展。彰顯、保護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益……”

“文件出臺(tái)前，在學(xué)校各層面交流、征求過意見，大家普遍認(rèn)為這對(duì)無法完成本科學(xué)業(yè)的學(xué)生而言應(yīng)該是一個(gè)好的辦法?！辈稍L時(shí)，一位教學(xué)管理人員稱。

校方表示，此管理辦法的制定和出臺(tái)受國家大政方針導(dǎo)向的影響：教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，更加注重維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我管理。同時(shí)，也對(duì)高校下放了部分權(quán)限，由學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和要求自行規(guī)定。試行本科轉(zhuǎn)?？浦贫?，正是在這個(gè)大背景下產(chǎn)生，目的是給學(xué)生多一次選擇的機(jī)會(huì)?！盀閷W(xué)分不足而面臨退學(xué)處理的學(xué)生提供一條出路，而不是簡單地一退了之?！?/p>

為保證人才培育質(zhì)量 “N級(jí)跳”并不殘酷

“本科不努力，畢業(yè)成專科?！比A中科大的新政甫一曝出，就激起不小的輿論漣漪。“還有這種操作”“學(xué)渣暈倒在廁所”，是很多網(wǎng)友的第一反應(yīng)。但記者梳理發(fā)現(xiàn)，此舉并不突兀。

早在2003年，海南大學(xué)就有過23名本科生因?qū)W分不夠轉(zhuǎn)為?？粕摹跋刃邢仍嚒?。清華大學(xué)早些年也有類似做法：學(xué)生學(xué)業(yè)未達(dá)標(biāo)，只能拿?？飘厴I(yè)證或肄業(yè)證。根據(jù)2015年7月修訂發(fā)布的《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，學(xué)生因課程學(xué)習(xí)不合格導(dǎo)致一學(xué)期所取得學(xué)分低于12學(xué)分者，轉(zhuǎn)入試讀，暫保留學(xué)籍1年。試讀期滿，未達(dá)到解除試讀學(xué)分要求者，轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)或者退學(xué)。此外，清華大學(xué)也規(guī)定因身體或者其他原因不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)者，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)。

記者在華中科大采訪時(shí)，一位叫王林的學(xué)生對(duì)此舉表示理解。他說，從本科“直線滑落”到?？疲@樣的“N級(jí)跳”聽上去有些殘酷，但這也是高校保證人才培育質(zhì)量的正常淘汰機(jī)制，“當(dāng)今社會(huì)，哪里沒有淘汰啊？”

有教育學(xué)家列舉道，在大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的某些國家，這類機(jī)制很常見。比如在美國，在名牌大學(xué)求學(xué)，感覺不適應(yīng)或者跟不上，再申請(qǐng)轉(zhuǎn)到社區(qū)學(xué)院，已是常態(tài)化做法。德國的高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不做限制，但在教學(xué)過程中要求比較嚴(yán)格，學(xué)生很少能按期畢業(yè)，淘汰率在30%左右。

試水懲戒措施 或?yàn)榻谈奶峁┝夹詷颖?/p>

連日來，記者采訪了多位在校生，他們對(duì)華中科大的新規(guī)是否過于嚴(yán)苛有不同看法，不過均表示，這為自己以什么樣的態(tài)度完成象牙塔的學(xué)業(yè)敲響了一記警鐘。

武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)家周運(yùn)清教授認(rèn)為，近年來，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)而遭遇延遲畢業(yè)或退學(xué)的情況在全國各大高校都時(shí)有發(fā)生，究其原因，學(xué)生們對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和競爭環(huán)境認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備不足，不少人還存在著，“大學(xué)就是保險(xiǎn)箱”，“高中拼命學(xué)，大學(xué)盡情玩”之類的思維誤區(qū)，應(yīng)該說，“本科轉(zhuǎn)專科”在延遲畢業(yè)以及瀕臨退學(xué)之間，再度開辟了一個(gè)緩沖地帶，給他們提供一條出路；與簡單、生硬的“一退了之”相比，寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度的 “本科轉(zhuǎn)?？啤备玫鼐S護(hù)了學(xué)生的權(quán)益。

前段時(shí)間，人民日?qǐng)?bào)、團(tuán)中央發(fā)文《你不失業(yè)，天理難容！》，痛批沉睡中的一些大學(xué)生?！耙怀既氪髮W(xué)，從此不翻書本”越來越成為一些大學(xué)生的日常寫照，人才質(zhì)量下降也屢屢成為焦點(diǎn)。很多懈怠者走完高考獨(dú)木橋，以為徹底進(jìn)了保險(xiǎn)箱，學(xué)業(yè)成了副業(yè)，翹課、玩游戲、談戀愛等等，反倒成了主業(yè)。這部分學(xué)生畢業(yè)之后，因?yàn)閷W(xué)無所成，往往成為大學(xué)生就業(yè)難、生存難的主體。

“嚴(yán)格把控畢業(yè)關(guān)口，建立起優(yōu)勝劣汰的考核機(jī)制，從學(xué)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)兩個(gè)維度來說都實(shí)屬必要。”一位高校工作人員對(duì)記者表示。有網(wǎng)友評(píng)論，一些大學(xué)開始試水懲戒措施，這是一個(gè)好的開始，這既是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)、對(duì)社會(huì)輸出畢業(yè)生質(zhì)量的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生本人和家庭付出負(fù)責(zé)。

周運(yùn)清教授認(rèn)為，要更好地保障學(xué)生的權(quán)益，除了不因?qū)W生成績原因剝奪學(xué)生的受教育權(quán)利，改變“一刀切”式的培養(yǎng)模式，高校還應(yīng)更多地進(jìn)行研究探索，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異與個(gè)性需求差異，探索分流培養(yǎng)、分類成才的學(xué)籍管理機(jī)制，為學(xué)子們樹立更為科學(xué)、正確的人生觀和成才觀，是教育者們需要進(jìn)一步思考的時(shí)代命題。