今年7月1日，《殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)條例》正式實施。8月25日是我國第一個“殘疾預(yù)防日”。這說明全社會日益聚焦為殘疾人提供更好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境。據(jù)媒體報道，近日，東北師范大學(xué)視力障礙大學(xué)生王寵在入學(xué)時，校方鑒于學(xué)校現(xiàn)有軟硬件條件難以保障其在學(xué)生宿舍的安全與舒適，主動采用校外租房的方式予以暫時過渡，這不失為當前情境下不得已的一種較妥當?shù)陌才拧?/p>

我國現(xiàn)有8500多萬殘疾人，通過給殘疾青年群體更多的高等教育機會，實現(xiàn)教育公平尤其是教育對殘疾青年和弱勢群體的實質(zhì)公平，是改變特殊青年群體貧困和弱勢代際傳遞的有效途徑。接受高等教育日益成為越來越多當代青年所必經(jīng)的階段，越來越多的特殊青年群體也將進入高校求學(xué)。在國外一些高校中，已經(jīng)較好實現(xiàn)了普通大學(xué)生與特殊群體大學(xué)生無差別相處。我們不僅要在形式上為特殊青年群體創(chuàng)造條件，使他們享有普通青年所享有的相對優(yōu)質(zhì)的社會化路徑，更要在實質(zhì)內(nèi)容上確保他們與普通青年擁有平等、公平、無差別的融入自由及其條件。

殘疾青年等特殊青年群體進入高校，只是剛剛開啟他們按照當代青年邁向更強素質(zhì)和更好未來的序幕，只是他們按照當代普通青年在進入社會之前做好素質(zhì)準備和能力準備的第一步。特殊青年群體在接受高等教育過程中，要比普通青年面臨更多困難和阻礙，需要付出更多努力。更重要的是，特殊青年群體接受教育和提高素養(yǎng)，并不是他們在高校中的全部內(nèi)容或主要內(nèi)容，他們更需在高校中融入同輩群體之中，去發(fā)展正常的社會交往心理和社會交際能力。

同齡群體是青年形成自我認知、構(gòu)建全面有效社會支持網(wǎng)絡(luò)、積攢自身人力資本和社會資本的依靠。特殊群體大學(xué)生若能在同齡群體中，以一個平等主體無差別地進行學(xué)習(xí)、生活和人際交往，有助于他們在社會化過程中形成正常的人際認知，更好地融入社會群體中，鞏固和提升社會適應(yīng)能力和社會參與意愿，去除特殊群體社會標簽帶來的社會刻板印象。

在關(guān)照特殊群體青年時，要防止推諉扯皮、不履行職責(zé)的負面行為。相關(guān)機構(gòu)、組織和單位，要以主動態(tài)度，積極落實相關(guān)法律法規(guī)和政策措施的要求，為特殊青年群體創(chuàng)造條件，促進他們的社會融入和社會參與。