作者:江蘇省泰州中學(xué)原校長 蔣建華

辦好人民滿意的教育,前提是辦對包括師生在內(nèi)的人民群眾“負責(zé)任的教育”,而不是忽視教育規(guī)律迎合老百姓的教育。沒有對人民群眾“負責(zé)任的教育”,就不會有真正讓人民滿意的教育。

黨的十九大報告明確指出:“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！边@是第一次在黨代會的報告中明確提出來,讓人倍感振奮?！凹涌旖逃F(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育”,這是時代賦予教育的重要歷史使命,是今后教育改革發(fā)展的方向引領(lǐng)。

辦好人民滿意的教育,前提是辦好對包括師生在內(nèi)的人民群眾“負責(zé)任的教育”,而不是忽視教育規(guī)律迎合老百姓的教育。沒有對人民群眾“負責(zé)任的教育”,就不會有真正讓人民滿意的教育?！柏撠?zé)任的教育”體現(xiàn)了辦教育的目標(biāo)與價值追求;負責(zé)任地辦教育,則體現(xiàn)了辦教育的態(tài)度與行為過程。

值得注意的是,我國推行素質(zhì)教育30多年來,從中央到地方,與“減負令”相關(guān)的政策、文件倒是不少,但成效不甚理想。至今在一些地區(qū)和中小學(xué),“濤聲依舊”,教育觀念陳舊、推進素質(zhì)教育困難,偏離了“以人為本”的教育方向,“高考(中考)至上”成為教育主流價值追求。有的學(xué)校隨意增減課時、隨意延長學(xué)生在校時間、隨意利用節(jié)假日集體補課、隨意增加考試次數(shù)、隨意加重師生課業(yè)學(xué)業(yè)負擔(dān),平時學(xué)生喜愛的藝術(shù)課、體育課、課外體育活動課、綜合實踐活動課程與社會實踐活動等名存實亡。過重的課業(yè)負擔(dān)影響了師生的身心健康。尤其是普通高中階段,急需改變“千校一面、千人一面”的局面,辦出特色。有關(guān)體質(zhì)健康監(jiān)測表明,我國青少年學(xué)生的主要體能素質(zhì)指標(biāo)近20多年來持續(xù)下降,中學(xué)生的視力不良率已超過了2/3,在高校招生中,不少考生因身體和健康原因?qū)I(yè)受限。

究其原因,根子就在于部分決策者與“掌門人”急功近利,教育政績觀被扭曲了,一些地方政府、教育部門、學(xué)校盲目攀比高考(中考)“GDP”,導(dǎo)致應(yīng)試教育之風(fēng)盛行。黨的十九大代表、浙江省嵊泗縣教師范群說:“現(xiàn)在,個別學(xué)校還存在著辦學(xué)思想不夠端正、育人方向出現(xiàn)偏差等問題,重智育輕德育、重教書輕育人,把‘人’的教育異化為‘分’的教育,師德失范現(xiàn)象時有發(fā)生?！彼J為,其根源就在于這些學(xué)校沒有完全按照黨的教育方針辦學(xué),沒有把學(xué)生培養(yǎng)和實現(xiàn)中國夢的偉大目標(biāo)聯(lián)系在一起。

德國哲學(xué)家叔本華說過:“教育秩序本末倒置,給我們帶來無盡的傷害?！泵鎸σ恍┎回撠?zé)任的教育行為,人們不禁要問:為什么教育法規(guī)、文件等在基層難以得到有效貫徹與執(zhí)行?教育的尊嚴在哪里?改善教育民生的責(zé)任究竟誰來擔(dān)當(dāng)?

教育是國計,也是民生。負責(zé)任的國家需要“負責(zé)任的教育”,要成為負責(zé)任的國家、負責(zé)任的民族,辦好真正讓人民滿意的教育,必須負責(zé)任地辦教育。

負責(zé)任地辦教育,就是要求各級政府與教育部門站在民族擔(dān)當(dāng)?shù)母叨?增強民族責(zé)任感和戰(zhàn)略意識,深刻反思種種亂象,抵制不負責(zé)任的教育行為,切實保障教育優(yōu)先發(fā)展地位,推進依法治教,貫徹教育方針,尊重教育規(guī)律,進一步提升教育教學(xué)品位,制定符合社會實際的教育政策、法規(guī)、文件,負責(zé)任地提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理與評價,負責(zé)任地構(gòu)建教育治理新常態(tài),建立起知責(zé)、履責(zé)、問責(zé)的運行體系與責(zé)任追究機制,切實擔(dān)負起改善教育民生的主體責(zé)任。這是時代的呼喚,是老百姓對教育治理的期待。每一位教育“舵手”“掌門人”都要學(xué)習(xí)踐行“以人民為中心”的發(fā)展思想,樹立“以師生為中心”的教育理念,懷揣師生情懷、師生心,深入基層傾聽和了解來自基礎(chǔ)教育一線的呼聲,以“師生關(guān)心的,就是我們關(guān)心的”“哪里是痛點,哪里就是教育改革的著力點”的責(zé)任情懷以及“不負教育不負卿、不辱使命不盲從”的擔(dān)當(dāng)精神,呵護師生的身心健康與生命安全,增強師生的獲得感、幸福感、安全感,讓人民群眾共享“更好的教育”。

負責(zé)任地辦教育,就是要求每一位校長在辦學(xué)過程中,不忘教育“初心”,落實好立德樹人的根本任務(wù),真正以人的發(fā)展為本,對教師的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)行為和自身專業(yè)發(fā)展負責(zé),對學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展負責(zé)。新加坡教育部在給校長的委任狀上說:“你的手中是許許多多正在成長中的生命,每一個都如此不同,每一個都如此重要,全都對未來充滿著憧憬和夢想。他們依靠你的指引、塑造及培育,才能成為最好的人和有用的公民?！弊鳛樾ｉL,應(yīng)當(dāng)自覺做一名“五觀”端正(即樹立起正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、人文觀和幸福觀)、“五力”齊具(即培養(yǎng)自身的人格魅力、學(xué)識魅力、文化力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力)的好校長。

負責(zé)任地辦教育,就是要求每一位教師將愛與責(zé)任融入教育教學(xué),不斷強化對教育事業(yè)負責(zé)任、對自己的教育教學(xué)行為負責(zé)任、對每一名學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展負責(zé)任的自覺意識,幫助學(xué)生增強社會責(zé)任感,掌握履行責(zé)任的知識與技能,進而創(chuàng)造美好未來的責(zé)任人生。選擇了教師職業(yè),就意味著承擔(dān)了責(zé)任,選擇了奉獻。作為教師,應(yīng)該具有先進的教育理念、高尚的人格魅力、學(xué)識魅力以及“不負學(xué)生、不辱使命”的責(zé)任意識與情懷,為落實立德樹人的根本任務(wù)而默默耕耘,傾力奉獻,爭當(dāng)有魅力、有本領(lǐng)、有責(zé)任感、有幸福感、有成就感的好老師。

負責(zé)任地辦教育,就是要求引導(dǎo)每一名學(xué)生對自己的未來負責(zé),牢記習(xí)近平總書記對廣大青少年提出的“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的殷切希望,樹立并踐行社會主義核心價值觀,增強完善自我、服務(wù)他人、回饋社會、報效祖國、造福人類的責(zé)任意識,自主、自強、自律,學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存,努力使自己成為具有天下胸襟、家國情懷的好學(xué)生、好公民,爭當(dāng)?shù)轮求w美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

負責(zé)任地辦教育,就是要求引導(dǎo)每一位家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,立足長遠、關(guān)注孩子的身心健康與全面發(fā)展,做一位負責(zé)任的家長。做父母是一種責(zé)任,要自覺承擔(dān)起引導(dǎo)、教育孩子的責(zé)任,這不僅是盡家庭和家長的責(zé)任,也是盡社會的責(zé)任。家長的教育觀念或整個家庭教育的氛圍對于孩子的成長極其重要,要克服過度看重分數(shù)、過度關(guān)注子女成長的心理與行為,諸如以“愛”的名義干涉甚至將自身的觀念強加于子女,包辦代替、好高騖遠、不切實際,或者過度溺愛、盲目跟風(fēng),或者漠不關(guān)心、任其發(fā)展等。

負責(zé)任地辦教育,就是要求社會各界人士弘揚正能量,以負責(zé)任的態(tài)度關(guān)心教育、理解教育、支持教育、審視教育、評價教育,切勿違背規(guī)律、不懂裝懂、橫加干預(yù)、亂加指責(zé),切勿捕風(fēng)捉影、吸引眼球、誤導(dǎo)輿論等,為營造寬松、和諧的教育氛圍貢獻一份力量。

在邁向建設(shè)教育強國的新征程中,每位教育工作者都要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記教育思想,認真落實好黨的十九大精神,不忘教育初心,履行教育責(zé)任,擔(dān)當(dāng)教育使命,有效治理教育亂象,共同構(gòu)建負責(zé)任的教育生態(tài)環(huán)境。