新華社北京1月3日電（記者施雨岑）為提升教師隊伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，教育部日前出臺《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準》，以培訓(xùn)目標、能力診斷、課程內(nèi)容、實施要求等四個主要模塊，幫助教師確定當前工作能力實際狀態(tài)，解決實際問題，為他們提升能力素質(zhì)“照鏡子”“開方子”。

指導(dǎo)標準涵蓋義務(wù)教育階段教師的師德修養(yǎng)、班級管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展、學(xué)科教學(xué)等15個學(xué)科領(lǐng)域18項標準，以及學(xué)前教育階段教師的幼兒研究與支持、幼兒保育與教育等4個學(xué)科領(lǐng)域4項標準，共計22項標準。

據(jù)教育部教師工作司相關(guān)負責(zé)人介紹，指導(dǎo)標準分為培訓(xùn)目標、能力診斷、課程內(nèi)容、實施要求等四個主要模塊。其中，培訓(xùn)目標是對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求，是對教師工作能力的理想狀態(tài)，給教師發(fā)展“建模子”；能力診斷用于確定當前教師工作能力的實際狀態(tài)，通過能力表現(xiàn)級差表，判斷實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，科學(xué)診斷教師培訓(xùn)需求，帶教師個體“照鏡子”；課程內(nèi)容著眼于縮短實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，幫助教師解決實際問題，提升能力素質(zhì)，給教師提升“開方子”；實施要求重在為縮短差距提供有效的方式方法，推動各地創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)實效性，為教師培訓(xùn)“找路子”。

這位負責(zé)人表示，此次印發(fā)實施的指導(dǎo)標準，只涵蓋義務(wù)教育階段語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，其他領(lǐng)域標準將陸續(xù)研制出臺。（完）