大學(xué)生實(shí)習(xí)期間體驗(yàn)一線工人辛苦，多一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本來無可厚非。畢竟，實(shí)習(xí)是一種“模擬”勞動(dòng)，也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，了解工作環(huán)境、鍛煉自身技能的主要途徑?！笆稚掀鹆怂荨薄拔鍌€(gè)指頭都磨破了”，不過是對(duì)真實(shí)產(chǎn)業(yè)的體驗(yàn)而已。

不過，實(shí)習(xí)生與普通勞動(dòng)力之間應(yīng)有不能逾越的界限。不宜用成建制、有組織的大學(xué)生來填補(bǔ)企業(yè)的“用工荒”，更不能以畢業(yè)證、學(xué)位證等要挾學(xué)生。

近年來，類似強(qiáng)制實(shí)習(xí)現(xiàn)象屢見不鮮。比如，據(jù)央廣新聞報(bào)道，2017年11月中旬，河北宣化科技職業(yè)學(xué)院組織大學(xué)生到深圳某電子廠實(shí)訓(xùn)，每天在流水線作業(yè)10小時(shí)。學(xué)校原本承諾實(shí)訓(xùn)期為兩個(gè)月，結(jié)果在合同里變成兩年。

學(xué)校為什么熱衷于把學(xué)生送上企業(yè)的生產(chǎn)線？一方面，學(xué)校課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)操也確實(shí)是課堂教學(xué)的必要延伸。如果有企業(yè)能整體接收學(xué)生，就能幫學(xué)校省去很多麻煩。

另一方面，隨著人口紅利的消失，以及中西部地區(qū)對(duì)技術(shù)工人的需求增加，東南沿海地區(qū)很多企業(yè)都出現(xiàn)了“用人荒”。這樣，企業(yè)的訴求與學(xué)校的愿望一拍即合，大批實(shí)習(xí)生成了學(xué)生工。如果存在校企之間的利益輸送，則更能刺激學(xué)校的積極性。

教育行政部門有責(zé)任和義務(wù)強(qiáng)化監(jiān)管、一旦查明存在利益勾兌、倒賣學(xué)生的情形，必須嚴(yán)厲問責(zé)。這不僅是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，也關(guān)系到學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)，涉事大學(xué)生也要像聊城大學(xué)這位學(xué)生一樣，勇敢地站出來，維護(hù)自身的合法權(quán)益。