對于他的學(xué)校，尚舉充滿期待：“農(nóng)村留守兒童雙向驅(qū)動的兜底教育模式，讓農(nóng)村孩子享受城市化的教育水平，并促進(jìn)其社會人格的全面發(fā)展?！?/p>

不能不說，尚舉所圖者甚大?！俺鞘谢逃健薄叭姘l(fā)展”……對于偏遠(yuǎn)山區(qū)只求“有學(xué)上”的留守兒童而言，這些詞語對應(yīng)的目標(biāo)，未免太過宏大。在農(nóng)村教育依然在低水平徘徊的今天，在很多孩子每天要跋涉一兩個小時才能到校的現(xiàn)實中，這一目標(biāo)實現(xiàn)之難，不言而喻。

這些年來，公眾對農(nóng)村孩子上學(xué)之難有了不少認(rèn)識。四川大涼山懸崖村的孩子們沒有路，只能攀著藤條上山下山去學(xué)堂；云南魯?shù)榈暮⒆訌募依镒叩綄W(xué)校，竟然結(jié)下了滿頭白花花的冰花……這些事例都呈現(xiàn)著農(nóng)村教育的困窘，也刺痛著公眾的心靈。

不過，農(nóng)村教育雖然困境重重，但只要有一束光，哪怕再微弱，都能照亮一部分孩子的前程。這既是尚舉回鄉(xiāng)辦學(xué)的困難所在，也是他所作所為的意義所在。一些農(nóng)村教育中的問題，或許能隨著中國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)u漸得以解決。但對具體的孩子而言，每一個孩子都等不起，他們都應(yīng)獲得教育的浸潤。

尚舉之所以有這樣的舉動，與其家庭環(huán)境的影響有很大關(guān)系，他的父親和兄弟都是教師，他對農(nóng)村教育事業(yè)自然會多一分體察。作為一名本地人，他的回歸，既能取得鄉(xiāng)親們的信任，也能把城市中的現(xiàn)代教育觀念帶進(jìn)農(nóng)村。

目前還不清楚，尚舉下鄉(xiāng)辦學(xué)會遇到哪些困難與問題。但當(dāng)?shù)卣畱?yīng)認(rèn)真對待尚舉這樣有志于為家鄉(xiāng)教育做出貢獻(xiàn)的年輕人。一個從城里回鄉(xiāng)的年輕人或許沒有很高的身價，也不會給地方GDP帶來多大貢獻(xiàn)，但他選擇教育作為個人的志向，無疑是在為政府分勞，也是一種德澤后世的善舉，政府應(yīng)該有所回應(yīng)，并及時跟進(jìn)。

大力發(fā)展農(nóng)村教育，對改善中國農(nóng)村現(xiàn)狀有重要的意義，這一點幾乎所有人都明白。但明白這個道理，不代表就能做好這件事。很多時候人們一談起教育就紛紛嘆息，面對實際問題卻手足無措，這顯然解決不了問題。

在人們祝福希望工程“大眼睛女孩”蘇明娟的時候，嘆息農(nóng)村留守兒童在黑屋子里一待一天的時候，尚舉回鄉(xiāng)辦學(xué)無疑有著標(biāo)志性意義。社會已經(jīng)有所行動，就看政府如何跟進(jìn)，以切實改善農(nóng)村留守兒童的處境，讓每一個孩子都能接受兜底式教育。沒準(zhǔn)兒，這里邊，就有更多的“大眼睛”。