“職業(yè)教育與其他教育路徑并沒有什么本質(zhì)上的不同，只有適不適合的問題，需要結(jié)合孩子的個性特長進行選擇?！庇捎诋惖剞D(zhuǎn)入北京就讀導(dǎo)致中招失利，同時又遇到了北京市教育改革，家長馬勝利決定放棄“高考路”，將孩子送進職業(yè)院校就讀“5+2”貫通培養(yǎng)項目。在馬勝利看來，這種專業(yè)設(shè)計，對孩子整個職業(yè)發(fā)展有幫助?！拔蚁Ｍ诰虿l(fā)揮特長，快樂成長，學(xué)有所成?！?/p>

跟馬勝利一樣的家長還有很多，北京市經(jīng)濟管理學(xué)校食品工程系一年級學(xué)生告訴記者，自己本想報考高中，但父親建議來讀職業(yè)學(xué)校?！耙驗槲页踔袑W(xué)習(xí)就比較吃力，家人認(rèn)為與其去一個較差的高中，苦讀后再經(jīng)歷一次比較危險的高考，不如早點接觸職業(yè)?！?/p>

與之相反，對職業(yè)教育持保留態(tài)度的家長也有不少。家住朝陽區(qū)的王女士表示，職業(yè)院校生源參差不齊，孩子正值青春期，可能受到不良影響。新京報教育周刊微信公號“學(xué)習(xí)公社”(xjbxuejie)上周進行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，擔(dān)憂教育質(zhì)量、生源不好怕孩子受影響、社會地位差是家長認(rèn)為職業(yè)教育吸引力不強的主因。

學(xué)校

整體生源數(shù)量下降 存在招生困境

近年來，生源困境在職業(yè)院校一直存在。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，北京市職業(yè)院校生源數(shù)量總體呈下降趨勢。2014年北京市高職院校招生近3.5萬人，2016年為近2.7萬人；2014年北京市中職學(xué)校招生4.4萬人，2016年下降到3.5萬人。對此，北京商貿(mào)學(xué)校招生就業(yè)辦主任梁菲表示，以中職院校為例，北京市初三生源絕對值呈現(xiàn)大幅下降，加上政策上的調(diào)整，如全日制中專不能招錄外地借讀生等，導(dǎo)致多數(shù)中職院校招生面臨困難?！皬哪壳扒闆r看，今年是谷底?！?/p>

在北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長劉蘭明看來，職業(yè)教育的吸引力不足源于“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)價值取向以及當(dāng)前職業(yè)教育功能定位表現(xiàn)不盡如人意等多方面原因，需要相關(guān)部門統(tǒng)籌職業(yè)教育與普通教育的平等發(fā)展，給予不同學(xué)生發(fā)揮價值的空間。北京商貿(mào)學(xué)校校長徐剛還發(fā)現(xiàn)，隨著產(chǎn)業(yè)升級，市場對于高精尖人才需求增大，加上家長、學(xué)生渴望深造精深技能的意識，中職院校從某種意義上成為了高職的補充，向“中高職一體化”等轉(zhuǎn)型。

校際、校企合作提升職業(yè)教育質(zhì)量

作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的院校，不少學(xué)校積極探索校際、校企間合作形式。目前，許多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)與國外院校建立合作關(guān)系，蘆倩英舉例，通過交換生項目，學(xué)生可以到德國、芬蘭等國家學(xué)習(xí)。北京市經(jīng)濟管理學(xué)校校長陳建南也表示，美國某中學(xué)機器人基地師生去年到學(xué)校分享了他們參加世界機器人大賽的經(jīng)驗，“他們對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)給了我們很多啟發(fā)。”

在校企合作上，職業(yè)學(xué)校也探索出了多元模式。劉蘭明介紹，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開設(shè)訂單班、開展現(xiàn)代學(xué)徒制、建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、建立大師工作室等，吸引行業(yè)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程。

記者了解到，訂單班模式作為校企深度合作的重要方式之一，近年來愈發(fā)受關(guān)注。以豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)?！叭鄣鹿诿唷睘槔瑢W(xué)校與全聚德共同制定招生計劃和人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)專項課程，企業(yè)技師和學(xué)校教師共同授課，學(xué)生評價考核也由校企雙方共同完成，定向向企業(yè)輸送人才?！皩W(xué)生對企業(yè)認(rèn)同感較高，未來進入企業(yè)后流失率也會比較低?！碧J倩英說。

然而，訂單班的開設(shè)在實際操作中也有不少問題。陳建南表示，市場環(huán)境變化很快，企業(yè)的需求在學(xué)生就讀期間可能會發(fā)生變化，因此一般是畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年再根據(jù)企業(yè)需要進行定向培養(yǎng)，但這種短期班就存在硬性突擊培訓(xùn)的問題。

企業(yè)

人才需求面臨轉(zhuǎn)型

多所職業(yè)學(xué)校的校長注意到，隨著市場環(huán)境的變化，企業(yè)對人才的需求正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。蘆倩英表示，企業(yè)現(xiàn)在看重的不是單一的技能，他們需要復(fù)合型人才。北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長趙志群解釋，隨著行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進步，企業(yè)對職業(yè)教育人才能力和素養(yǎng)的要求自然會提高。

三元食品大興灜海工業(yè)園人力資源部經(jīng)理楊高說，企業(yè)關(guān)注職校生是否具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、奉獻精神；是否吃苦耐勞，具備責(zé)任心和動手能力?！叭獣ㄟ^面試選擇符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來企業(yè)實習(xí)，在長達半年多的時間內(nèi)對實習(xí)生進行甄選，在畢業(yè)時錄用合適的學(xué)生。”

在楊高看來，目前接收的職校生基本能滿足企業(yè)的要求，但也存在一些不足，如進取心不強，職業(yè)規(guī)劃不明確；職業(yè)化素養(yǎng)欠佳，在規(guī)范化考勤，服從工作安排等環(huán)節(jié)會出現(xiàn)一些問題；職業(yè)技能不夠扎實，理論知識不夠扎實，實際動手操作能力提升空間小。“一般來說，這些職校生需要企業(yè)培訓(xùn)3-6個月才能基本獨立頂崗。”

劉蘭明認(rèn)為，不同于職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，職業(yè)學(xué)校的定位不應(yīng)該僅僅停留在教授技能層面，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性而全面的成長。比如，注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)素養(yǎng)、遷移能力等，這些需要學(xué)校在培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)上進行綜合考量。陳建南也表示，職校畢業(yè)生不應(yīng)該是只能做一件事的勞動者，而應(yīng)具備綜合素養(yǎng)，避免出現(xiàn)轉(zhuǎn)型難的問題。

調(diào)查

上周，新京報教育周刊微信公號“學(xué)習(xí)公社”(xjbxuejie)就職業(yè)教育問題進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，共有近700名網(wǎng)友參與調(diào)查，參與者中，年齡在30歲至40歲之間的占39%，在40歲至50歲之間占38%。