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減負不是簡單做減法
減負不只是簡單壓縮學(xué)習(xí)時間,而是在有效時間提升學(xué)習(xí)質(zhì)量
提及減負,大部分人第一時間會想到兩個方面,一個是作業(yè)繁忙,時間過長,超過學(xué)生承受范圍,造成生理負擔(dān)過重。第二是焦慮過度,情緒失衡,造成心理壓力過重。那么,什么樣的學(xué)習(xí)負擔(dān)才算過重?減負的范圍如何界定,指標(biāo)如何確立?過于強調(diào)減負,是否會影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)?
教育部部長陳寶生在今年兩會上的發(fā)言厘清了這些疑問。他認為,“違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、超出教學(xué)大綱、額外增加的內(nèi)容,我們把它叫作負擔(dān)。在正常范圍內(nèi)的,我們把它叫作課業(yè)、學(xué)業(yè),叫作必須付出的努力?!币虼耍瑴p負絕不只是在課程、教材、考試等方面修修補補,簡單地壓縮學(xué)習(xí)時間,降低學(xué)習(xí)難度,而是減少那些枯燥的、乏味的、反復(fù)的、機械的學(xué)習(xí),在有效的時間更充分地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,讓學(xué)生既付出努力,又學(xué)得愉快。
在滕珺看來,很多家長關(guān)于負擔(dān)過重的抱怨或“這頭減了,那頭又增”和焦慮,根源正在于對減負的認識錯位。她說,“學(xué)校教育除了教書,更得育人。而育人就意味著要做的不是簡單的加減法工作,而是讓學(xué)生在學(xué)校的生活發(fā)生真正的‘化學(xué)變化’?!彪B提醒,“盡管21世紀核心素養(yǎng)越來越重要,但這并不意味著知識的學(xué)習(xí)不重要了,在這個知識更新?lián)Q代如此頻繁的時代,我們對學(xué)生知識掌握的要求不應(yīng)下降,而應(yīng)是大幅提升,因為這是一切合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)?!?/p>
實際上,教育的擔(dān)子不僅是孩子一人在挑,家長、老師、學(xué)校等全社會都在承受負荷過重的陣痛。陳寶生呼吁,減負需要各方面合作、共同努力。要抓住學(xué)校教學(xué)減負、校外減負、考試評價減負、老師教學(xué)減負、家長和社會減負5個方面,“整個社會都要提高教育素養(yǎng),樹立正確的成才觀、成功觀,不要聽信那些似是而非的理念,要按照教育規(guī)律辦事,按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來辦事,讓他們健康成長?!?/p>
壓縮在校時間為孩子發(fā)展特長提供空間,但城鄉(xiāng)存在較大差距
思維數(shù)學(xué)、口語交際、硬筆書法、國學(xué)禮儀……在一二線城市,各色各樣的興趣特長班或者課程補習(xí)班填滿了孩子們的課外時間和寒暑假期。瞿女士說,自己的孩子就報了三四個班,有的是弱項學(xué)科的補習(xí),有的是興趣特長。
“但這只是班上小孩的正常水平?!宾呐繜o奈地說,現(xiàn)在的教育模式強調(diào)“家校共建”,有些家長過度插手,事事放不下手,暗著較勁兒,“有的孩子才小學(xué)一年級,家長就給他請了語數(shù)外三科特級教師來家里輔導(dǎo),有必要嗎?”
但在農(nóng)村情況卻不盡相同?!安簧俸⒆拥郊液竽芡瓿勺鳂I(yè)就不錯了,有的還要做家務(wù),想補習(xí)或者發(fā)展特長很難,但從生活技能或者身體素質(zhì)上說,可能農(nóng)村孩子又有相對優(yōu)勢?!痹颇鲜≌淹ㄊ恤?shù)榭h文屏鎮(zhèn)中心小學(xué)校長甄蘭芳表示,學(xué)生在校時間壓縮后,為孩子多元化能力的培養(yǎng)提供了空間,但這樣的空間在城鄉(xiāng)存在較大差距。
減負后,確實給孩子發(fā)展音體美特長預(yù)留了更多時間,可是由于鄉(xiāng)村孩子很難上補習(xí)班,實際上擴大了城鄉(xiāng)教學(xué)差距。甄蘭芳發(fā)現(xiàn),總體來說,由于招錄培訓(xùn)機制存在短板,鄉(xiāng)村老師整體教學(xué)水平也有所欠缺,壓縮教學(xué)時間后,部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握會受到影響。
“減負的目的是為了更好培養(yǎng)人才,而不是降低培養(yǎng)人才的標(biāo)準?!闭缣m芳認為,加大對鄉(xiāng)村學(xué)校支持力度,才能在課程減負的同時讓鄉(xiāng)村孩子有機會接受更多培訓(xùn)。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:減負 學(xué)生 教育 孩子 學(xué)習(xí)