據新京報報道，陜西“善和傳統(tǒng)文化”基地，對外號稱是開展國學教育，“改造”所謂的“問題學生”，但近日多名學生反映在基地被打、洗腦、騷擾等。目前該基地因缺乏辦學資質已被取締。基地創(chuàng)始人接受采訪時承認用電棍打學生，但他表示這些孩子問題嚴重，“不教育教育，沒人敢管”。

這類所謂“國學教育”基地，似曾相識，跟江西豫章書院、山東博雅教育學校有著相同的幌子，有著類似的配方：打著國學教育或傳統(tǒng)文化教育的招牌，干著虐待學生的勾當?！案脑臁彼^“問題學生”的機構本身成了問題。

國學教育或傳統(tǒng)文化教育，本來是要弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但近年來有部分所謂“國學教育”的項目有明顯的異化。在善和傳統(tǒng)文化基地、山東博雅教育學校、江西豫章書院，既看不到國學，也看不到教育。

在這里，看不到傳統(tǒng)教育里的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的目標，卻是扯大旗賺大錢；看不到“以德育人”的理念，卻是“以棍棒教訓人”，沒有對學員權益和人格最起碼的尊重；看不到傳統(tǒng)教育里“因材施教”的方式，卻幾乎是無差別的虐待。

他們自以為高尚，但卻毆打甚至電擊學員，既有身體上的虐待，也有精神上的虐待——實在是以“國學”的名義反“國學”，以“教育”的名義反教育。

這樣既辱沒國學，也辱沒教育的機構，是什么給了他們存在的土壤和空間？

首先，“國學教育”“傳統(tǒng)文化教育”概念往往很籠統(tǒng)，社會大眾對其認識模糊，一提“國學教育”就覺得時尚或高尚，這往往能忽悠住一些人。

其次，很多家長不懂家庭教育，孩子出了問題認為只是孩子的問題，他們只知道把孩子送到一個地方“改造”，而不從自身找原因。

而相關部門的不作為，也給這些所謂國學教育機構的生存留下了縫隙。不查，繼續(xù)招生；一查，沒有辦學資質。

不管怎樣，社會和家長都要擦亮眼睛：這些機構只不過為了收取“改造”學員的費用，扯了個“國學教育”的旗號而已。他們既沒有資格，更沒有能力“改造好價值觀扭曲”的學員，反倒讓學員承受身體和心理上的雙重傷害，讓家庭蒙受經濟損失，可能還讓學員和家庭承擔變態(tài)式教育帶來的種種惡果。

地方教育部門理應舉一反三，不給這些價值觀扭曲的辦學者以機會。