今年是改革開放40周年,恢復(fù)高考也進(jìn)入第41年。在1977年之前,在農(nóng)村長(zhǎng)大的筆者,其實(shí)做好了一顆紅心一輩子干農(nóng)活的準(zhǔn)備,因?yàn)樵谶@之前,雖然我內(nèi)心有強(qiáng)烈的上大學(xué)的愿望,但當(dāng)時(shí)上大學(xué)是工農(nóng)兵學(xué)員推薦制,受到大隊(duì)和公社的推薦,才能去上大學(xué)。所以,1977年,當(dāng)小平同志宣布,恢復(fù)高考,所有想上大學(xué)的人可以通過公開的考試選拔,來決定自己到底能不能上大學(xué)時(shí),舉國年輕人內(nèi)心是沸騰的。在我們心中,十分感恩高考,因?yàn)?在當(dāng)年,通過高考是農(nóng)村孩子走出農(nóng)村、走向世界的唯一路徑。這條路徑雖然很窄,像過獨(dú)木橋一樣,每年幾百萬人考試,只有十幾萬人能夠通過,被大學(xué)錄取,但對(duì)于這十幾萬年輕人來說,一旦被大學(xué)錄取,他們從此就有機(jī)會(huì)進(jìn)入自己喜歡的知識(shí)世界和外部世界中去遨游。

今年,恢復(fù)高考已過去40年,筆者依然認(rèn)為,中國的高考形式雖然來回經(jīng)歷了幾輪變化———試卷從省考到全國統(tǒng)考,又從全國統(tǒng)考逐步走向了地方高考為主,但是不管形式如何變,高考的基本形式?jīng)]有改變,它還是以考核各種學(xué)科為主的考試,40年的高考為中國孩子走進(jìn)知識(shí)殿堂、走向新世界,提供了平等參與和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。如果沒有恢復(fù)高考制度,幾百萬像筆者這樣,生在農(nóng)村,又想走出家鄉(xiāng),走向更廣闊的外部世界的農(nóng)村孩子,是完全沒有希望實(shí)現(xiàn)自己的念想,改變?nèi)松\(yùn)的。

當(dāng)然,一項(xiàng)改革,在被叫好的同時(shí),總會(huì)有非議的聲音,恢復(fù)高考制度也不例外。比如當(dāng)人們看到近幾年農(nóng)村孩子考上優(yōu)質(zhì)大學(xué)的機(jī)會(huì)越來越少,甚至農(nóng)村孩子進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)也越來越少時(shí),高考的公平性受到質(zhì)疑。再比如,高考納入考試的內(nèi)容,是否有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才選拔?

因此,在恢復(fù)高考制度40年后,我們重新來思考高考這一全國性的人才選拔性考試的公平性和合理性,是有重要意義的。

首先,是高考的公平性問題,這也是近年來對(duì)高考非議最多的聲音。在筆者看來,這其中有一個(gè)誤解。高考在中國,依然也一直是一個(gè)公平化的考試,因?yàn)樵谝粋€(gè)省之內(nèi),或者在全國范圍之內(nèi),整體上高考是有統(tǒng)一的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的。之所以大家覺得現(xiàn)在高考“不公平”,是因?yàn)榻逃Y源不均衡,導(dǎo)致的考試結(jié)果的差異。比如高考中的一些題目,由于農(nóng)村孩子視野的局限,可能不太容易理解。比如說大數(shù)據(jù)、人工智能的話題,對(duì)于城市孩子來說,是相對(duì)熟悉的,但對(duì)農(nóng)村孩子,是不熟悉或者聞所未聞的。因此,在當(dāng)下中國,從幼兒園就開始拉開直至中學(xué)畢業(yè)的教育資源均衡問題、城市之間不同的老百姓群體的教育資源均衡問題、城市和鄉(xiāng)村間的教育資源均衡性問題、發(fā)達(dá)地區(qū)和非發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源均衡問題,已變成當(dāng)下中國一個(gè)百姓最關(guān)注的話題,這一問題,在筆者看來,也應(yīng)是政府最應(yīng)該解決的民生領(lǐng)域問題之一。

我們來思考高考作為全國性人才選拔考試的公平性和合理性,還應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改革問題。對(duì)于中國的學(xué)校來說,教學(xué)內(nèi)容不改革,就不可能把新的知識(shí)和世界發(fā)展緊密聯(lián)系起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、科技的發(fā)展、人工智能的推進(jìn),教師不管身在哪個(gè)地區(qū)、身處什么環(huán)境,如何利用新的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段,來使學(xué)生更好、更有效率地學(xué)習(xí),都是中國學(xué)校教育系統(tǒng)要考慮的問題。與此同時(shí)帶來的一個(gè)問題是,面向未來,中國的教育制度怎樣才能盡可能為更多的年輕人服務(wù)?怎樣才能夠遍灑雨露甘霖給每一個(gè)希望接受教育的人?貧困地區(qū)、落后地區(qū)的教育如何提升?

走過四十年,進(jìn)入不惑之年的中國高考制度,靠什么“不惑”?筆者以為,要靠恢復(fù)這一制度的“初心”———作為全國性的選拔人才的考試,如何最大可能地、公平合理地,選拔出適用當(dāng)下、也滿足未來的國家建設(shè)者和接班人?基于這樣的“初心”,我們的考試制度改革的步子,是否可以邁得更大一點(diǎn)、思想可以更開放一些?是否可以把一些高校的自主考試、考查學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)容的考試與學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生能力緊密聯(lián)系在一起,以讓高考成為一個(gè)既能夠普選人才,又能夠照顧到不同人群,能夠符合現(xiàn)代世界發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)指揮棒。

中國高考,下一個(gè)40年,一定會(huì)走得更好,為國家選拔出更多優(yōu)秀的人才,為中華民族“近期、中期、遠(yuǎn)期”奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)更多的人才紅利。走好中國高考下一個(gè)40年,需要各界教育人士,不管是民間力量還是國家力量,攜手合力,共同努力。

(作者系全國政協(xié)委員、新東方教育科技集團(tuán)創(chuàng)始人)