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“中國第一考”,這根“指揮棒”怎么揮舞?

———訪全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏

2014年03月19日 10:50 | 作者:修菁 | 來源:人民政協(xié)報(bào)
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  馬敏認(rèn)為,在當(dāng)下中國,高考是最現(xiàn)實(shí)、最可行的選拔人才的制度,也是保證社會階層有序流動(dòng)的重要通道和維護(hù)社會公平正義的最后底線,高考必須堅(jiān)持,又必須加以改革。對于高考改革的節(jié)奏和步調(diào),應(yīng)持積極穩(wěn)妥的態(tài)度。有利于人才選拔、有利于減負(fù)、有利于社會公平正義是高考改革的最終目標(biāo),也是三條應(yīng)貫徹始終的基本原則。

  在3月7日舉行的教育界別聯(lián)組會上,針對委員和社會各界關(guān)切的高考改革的總體方案,教育部部長袁貴仁表示,在所有考試改革中,最難的是高考改革,這項(xiàng)改革工作也是教育部2014年工作的重中之重。目前教育部正在對高考改革方案初步方案進(jìn)行論證,相關(guān)部門也正在進(jìn)行深入調(diào)研,最終改革方案會按程序報(bào)批。

  作為影響億萬民眾的“中國第一考”,這根“指揮棒”怎么揮舞,決定著數(shù)以億計(jì)的中國學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。本次政協(xié)會議期間,本報(bào)記者采訪了曾多次參與教育部高中課程改革方案討論的全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏。

  高考制度必須堅(jiān)持,又必須改革

  記者:當(dāng)前民眾對于高考“一考定終身”問題、與素質(zhì)教育不銜接問題詬病越來越大,期許也很大,學(xué)界也有不同的聲音。對于高考選拔制度,你的觀點(diǎn)?

  馬敏:對于高考改革,我認(rèn)為社會各方首先要達(dá)成基本的共識:在當(dāng)下中國,高考制度可能不是最好的制度,卻是最現(xiàn)實(shí)、最可行的制度,它是選拔人才的重要手段,是社會階層有序流動(dòng)的重要通道,是維護(hù)社會公平正義的最后底線,所以必須堅(jiān)持,但與此同時(shí),又應(yīng)針對其所存在的問題進(jìn)行積極穩(wěn)妥的改革。

  記者:高考改革如何平衡好各方的聲音,應(yīng)遵循什么準(zhǔn)則?

  馬敏:對于社會各方對于高考改革的不同意見,我認(rèn)為無論什么樣的改革方案,都必須遵循最起碼的三個(gè)原則。一是要有利于創(chuàng)新型人才的選拔與培養(yǎng),“為國取士”的重任始終不能丟,這是我們建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然選擇。二是有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì),為素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)施帶好路、舉好旗,促進(jìn)學(xué)生健康成長。三是有利于維護(hù)和促進(jìn)社會公平正義。

  但是不管怎樣改、如何改,一定要按照“三年早知道”的原則,明確改革的時(shí)間表、路線圖,給廣大學(xué)生和家長一個(gè)清晰、明確、穩(wěn)定的改革預(yù)期,盡可能減少改革所引起的社會震蕩。

  文理不分科應(yīng)循序推進(jìn),不宜一步到位

  記者:對于三中全會《決定》中提出的探索高考不再分文理科導(dǎo)向,學(xué)界和學(xué)校層面也有熱烈的討論。也有一種聲音是高考只考語數(shù)外就可。對于高考科目改革,你的觀點(diǎn)?

  馬敏:就高考考試科目的改革,目前一些專家的看法是減少科目、不分文理科,只考語數(shù)外。我贊成《決定》中講的減少考試科目、不分文理科以減輕考生負(fù)擔(dān)的改革方向,但不分文理科的高考到底如何實(shí)施?到底如何讓高中的課程設(shè)置和大學(xué)的專業(yè)設(shè)置相銜接?會不會造成新一輪圍繞語數(shù)外加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?我認(rèn)為這些問題需要方案的制訂者進(jìn)行更加深入的調(diào)研和思考,提出合理的考試和招生方案。我個(gè)人是不太贊成馬上就實(shí)行高考文理不分科的做法,因?yàn)閺娜瞬胚x拔的角度,這樣的改革推行過快會增加高校選拔人才的難度,不利于大學(xué)按專業(yè)培養(yǎng)人才的人才培養(yǎng)模式,同時(shí)對于高中課程設(shè)置和學(xué)生接受全面教育也會有一定影響。高考考試科目集中在語數(shù)外,有可能會讓學(xué)生過早地放棄一些學(xué)科的學(xué)習(xí)投入度,難于達(dá)到讓學(xué)生在文理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中打下比較寬泛基礎(chǔ)的目的。

  所以,對于高考科目的刪減,我認(rèn)為要慎之又慎。文理不分科的高考,只有在高中學(xué)業(yè)水平考試方案已十分成熟,學(xué)業(yè)水平成績已具有很高的合理性和區(qū)分度并被社會廣泛認(rèn)可、接受,換言之,統(tǒng)一高考成績已不再是最重要的錄取權(quán)重時(shí),才能真正實(shí)施。

  就減小高考改革的震蕩性而言,在目前的改革過渡期中,我認(rèn)為文理分科考試的形式還可以暫時(shí)予以保留一段時(shí)間,以便與高等教育的分學(xué)科培養(yǎng)格局相適應(yīng),更好地挑選和培養(yǎng)人才。整個(gè)高考路線圖可采取“小步快走”的方式,比如在測試科目較為全面的高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上,暫時(shí)仍保留目前普遍實(shí)行的“3+1”方式,“3”就是語數(shù)外,“1”就是學(xué)生自主選擇的文綜或理綜(但對所考內(nèi)容可進(jìn)行較大幅度的改革,降低難度),同時(shí)實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)多元評價(jià)錄取,逐漸降低高考分?jǐn)?shù)的權(quán)重。

  記者:對于高考改革,也有一種觀點(diǎn)是調(diào)整考試內(nèi)容重于調(diào)整考試形式。

  馬敏:我認(rèn)為改革形式和內(nèi)容都很重要,但考試內(nèi)容的改革則更為重要。在考試內(nèi)容上,對于文科考生,可以適當(dāng)降低數(shù)學(xué)的難度;對于理科考生,則可以適當(dāng)降低語文的難度??傊?,考試內(nèi)容總體要體現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則,少考死記硬背的內(nèi)容,少出偏題怪題,多考能體現(xiàn)分析問題和解決問題能力的內(nèi)容。這樣,有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也有利于高中教學(xué)方式和課程內(nèi)容的改革,這樣的改革不僅會更人性化,會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感,而且有利于創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng),真正達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

  記者:去年多省市出臺的高考改革方案中,都拿出了英語學(xué)科作為改革的試點(diǎn)。但是對于這一改革,也有觀點(diǎn)認(rèn)為,當(dāng)下不具有這樣改革的社會基礎(chǔ),反而會增加學(xué)生因多次參加考試,而增添的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。你怎么看?

  馬敏:就考試次數(shù)而言,我同意先拿出英語學(xué)科,按照循序漸進(jìn)、先行先試的辦法,將英語學(xué)科考試社會化,實(shí)行一年多次考試。對于社會上的一些擔(dān)心,我認(rèn)為完全可以借鑒TOEFL、IELTS等國外成熟選拔性考試的經(jīng)驗(yàn),可以通過適當(dāng)限定考試次數(shù)、細(xì)化管理辦法等,避免為考而考、反復(fù)刷分的情況。

編輯:羅韋

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關(guān)鍵詞:高考 改革 考試

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