揚(yáng)子晚報(bào)/揚(yáng)眼記者 王睿

有了弟弟后，十歲的姐姐突然病了

“你們好吵好吵啊?！币竺舻陌职謰寢屪罱l(fā)現(xiàn)一向乖巧的女兒像是變了個(gè)人兒，只要跟她講話，她就覺(jué)得很吵，非常吵，連碰她一下都不行，不知道為什么就情緒激動(dòng)，甚至在地上打滾。到醫(yī)院做了各項(xiàng)檢查，身體各項(xiàng)指標(biāo)一切都正常?！拔液⒆舆@是怎么了？”

萬(wàn)般無(wú)奈之下，他們來(lái)到南京腦科醫(yī)院，求助《精神醫(yī)學(xué)雜志》編輯部主任、南京醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士生導(dǎo)師陳圖農(nóng)。陳主任日常出兒童心理門診，經(jīng)過(guò)了解后發(fā)現(xiàn)，女孩這種類似歇斯底里的發(fā)作，主要是為了獲取父母的關(guān)注。

“女孩十歲，性格比較內(nèi)向，有個(gè)年紀(jì)還很小的弟弟。從獨(dú)生女到成為姐姐，在生活中，從父母那里獲得的關(guān)注難免會(huì)變少。當(dāng)想要而不得的時(shí)候，無(wú)意識(shí)中，她會(huì)要把內(nèi)心的渴望轉(zhuǎn)變成所謂的‘發(fā)作性’的軀體表現(xiàn)。而此時(shí)，父母擔(dān)心她身體出了問(wèn)題，開(kāi)始特別關(guān)注她?！标愔魅伪硎荆芏嗪⒆舆@不舒服那不舒服，實(shí)際上就是引起關(guān)注的一個(gè)表現(xiàn)。就像有的小孩一上學(xué)就頭痛肚子疼，一考試就生病，都跟父母的關(guān)注度有關(guān)系。

父母不恰當(dāng)?shù)年P(guān)注易致情緒問(wèn)題

近年來(lái)，老大各種激烈反抗媽媽生二胎的新聞不絕報(bào)端，未孕前堅(jiān)決不允，孕后態(tài)度冷漠排斥，有人感慨，“獨(dú)生子女怎么這么自私！”對(duì)此，陳主任表示，出現(xiàn)所謂“二胎問(wèn)題”，其實(shí)是父母在對(duì)老大的教育過(guò)程中就存在問(wèn)題，有了二胎弟妹只是一個(gè)誘發(fā)因素，將問(wèn)題爆發(fā)出來(lái)，二胎不是決定因素。

首先，是界限不清晰。父母與孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，父母往往將孩子當(dāng)成自己的一部分，父母與孩子的親密，形成了“你包括我我包括你”過(guò)度的包含關(guān)系。父母將自己的愿望、期望等投射到孩子身上，孩子成了實(shí)現(xiàn)自己愿望的代理者。很多出現(xiàn)問(wèn)題的二胎家庭，會(huì)出現(xiàn)這種親子關(guān)系的界限不清晰。沒(méi)有準(zhǔn)備生二胎之前，父母把所有的愿望都投射在第一個(gè)孩子身上，孩子按照父母想象的樣子在成長(zhǎng)，其實(shí)第一個(gè)孩子已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題。出現(xiàn)二孩后，第一個(gè)孩子的問(wèn)題就表現(xiàn)出來(lái)了。如果沒(méi)有二孩的出現(xiàn)，孩子發(fā)育過(guò)程可能會(huì)矯正不良傾向。孩子上學(xué)，接受了初中高中教育以后，和更多的同學(xué)、老師的交往等，不斷社會(huì)化后，他可能會(huì)慢慢地把原有的一些問(wèn)題調(diào)整過(guò)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)老大年齡在11歲以下，自我意識(shí)發(fā)展尚未充分發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展未完善，更容易出心理問(wèn)題。因?yàn)檎J(rèn)知水平所限，他們對(duì)外界信息認(rèn)識(shí)可能產(chǎn)生偏差。譬如，對(duì)父母照顧二胎弟妹的行為，會(huì)解讀為不喜歡自己了，自己很孤單啊等等。

其次，在二胎家庭中，父母的教育理念一定要有一致性，有統(tǒng)一的規(guī)則。規(guī)則不清，孩子容易出現(xiàn)問(wèn)題。比如，媽媽不同意吃冰淇淋，爸爸討好孩子偷偷給孩子吃；老大不可以看電視，老二整天看動(dòng)畫片；今天媽媽情緒好，孩子想干啥都行，媽媽情緒不好，孩子哪里都別想去。這些就是規(guī)則不一致，孩子就無(wú)所適從。有了二胎后，外公外婆爺爺奶奶幫忙帶孩子，更容易出現(xiàn)這種問(wèn)題。

父母規(guī)則不一致，易導(dǎo)致行為問(wèn)題。而父母不恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，會(huì)導(dǎo)致情緒問(wèn)題。

過(guò)度關(guān)注孩子，什么要求都滿足，孩子什么樣的表現(xiàn)都是“好得不得了”，孩子自己無(wú)法對(duì)自己的感受進(jìn)行正確理解與表達(dá)，無(wú)法正常表述喜怒哀樂(lè)，容易出現(xiàn)情緒問(wèn)題。

父母對(duì)孩子關(guān)注不足也容易出問(wèn)題。孩子缺乏安全感，一旦父母離開(kāi)身邊，就會(huì)感到莫名的焦慮，甚至轉(zhuǎn)換成軀體表現(xiàn)。殷敏就是很典型的例子。

做不到共情，如何去愛(ài)

其實(shí)，不僅是二胎家庭，任何家庭關(guān)系中，最基本也是往往被忽視的一點(diǎn)，就是共情能力。所謂的共情能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是父母能從孩子角度理解和感受，父母能夠理解孩子，孩子也就能理解父母，理解其他人。在診室日常碰到的問(wèn)題當(dāng)中，很多家庭都不具備共情能力，孩子要表達(dá)的意思、內(nèi)心的需求，父母不懂。一次又一次的無(wú)效溝通之后，孩子就會(huì)拒絕跟父母交流，也沒(méi)有辦法交流，同樣孩子也沒(méi)法表達(dá)自己的情緒。

曾有一位媽媽苦惱地表示，從一年級(jí)開(kāi)始就管兒子學(xué)習(xí)，每天陪著他寫作業(yè)，孩子遇到不會(huì)就問(wèn)媽媽。現(xiàn)在孩子馬上初三了，這兩年，學(xué)業(yè)上媽媽漸漸輔導(dǎo)不了了，請(qǐng)了專門的老師；說(shuō)話孩子也不聽(tīng)了，叫他做作業(yè)也不愿意，聽(tīng)老師說(shuō)在學(xué)校沒(méi)有主動(dòng)性，不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，和同學(xué)交往也不積極?！皢?wèn)題是什么？從小孩子的學(xué)習(xí)生活媽媽就一手包辦，用意是好的，想培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，實(shí)際上沒(méi)培養(yǎng)出來(lái)，只是在包辦代替，一切都在這位媽媽的控制和管理之下。孩子當(dāng)時(shí)有什么感受，家長(zhǎng)沒(méi)有注意。比如這道題目不會(huì)做，他需要的是引導(dǎo)他自己去思考，而不是代替他思考直接給他指導(dǎo)叫他怎么做。孩子學(xué)的一切都是被動(dòng)的，孩子沒(méi)有辦法從學(xué)習(xí)中獲得一種成就感。這種父母就不具備共情能力，孩子不需要的東西父母強(qiáng)加給他，他沒(méi)辦法自己學(xué)著去理解世界，更不要談主動(dòng)性。”

共情能力很重要，有了這種能力，父母才能夠聽(tīng)懂孩子語(yǔ)言背后真正想表達(dá)的意思。比如父母一聽(tīng)小孩說(shuō)“唉呀，我真想死”就緊張得不得了，實(shí)際上可能他只是想說(shuō)最近有點(diǎn)累，其實(shí)并沒(méi)有什么特別的意義；跟你聊聊在學(xué)校里同學(xué)相處之間出現(xiàn)的小矛盾，不是給你教育她“要跟同學(xué)好好相處搞好關(guān)系，不能任性胡來(lái)”的機(jī)會(huì)。如果你讀懂孩子了，交流起來(lái)就很通暢。

生活中，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，共情需要敏感地觀察，理解孩子的言行所表達(dá)的含義，然后做出比較恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，讓孩子在心理上獲得安全感，慢慢具備共情能力。孩子成長(zhǎng)有一個(gè)從幼稚到成熟的過(guò)程，很多家長(zhǎng)希望孩子一開(kāi)始就很成熟，將自己的主觀想法投射到孩子身上，這都是不恰當(dāng)?shù)?。時(shí)代變化，每一代人都有不同的成長(zhǎng)規(guī)律，父母不能簡(jiǎn)單套用自己或是上一代人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子。出現(xiàn)問(wèn)題之后，在孩子比較小的時(shí)候，父母及時(shí)作出調(diào)整，對(duì)親子關(guān)系的改善、孩子性格的培養(yǎng)效果很明顯；孩子初高中以后，就可能需要咨詢師的介入，通過(guò)另外新的關(guān)系的建立，才能慢慢矯正和改正孩子的人際交往能力。

但無(wú)論何時(shí)，開(kāi)始嘗試了解孩子，并讓孩子了解你，都為時(shí)不晚，加油！