12名鄉(xiāng)村孩子和10名鄉(xiāng)村教師正在匯報演出。中國青年報·中國青年網(wǎng)記者 樊未晨/攝

一束強(qiáng)光，22名白衣、素顏、赤腳的師生站成三堆，他們目光堅定而純凈、手臂無聲搖動、身體隨著音樂變換著姿勢，三棵樹的生命狀態(tài)在這寂靜的舞動中被淋漓盡致地展現(xiàn)出來……

剛剛過去的那個周末，一場名為《寂靜》的默劇在北京的蓬蒿劇場上演。參加演出的是12個孩子和10名老師，他們來自全國9個省份的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。

12名孩子中還有兩名是聾啞人。

在過去的6天，這22名學(xué)生和老師參加了由中國教師發(fā)展基金會主辦、蓬蒿棱藝學(xué)院承辦的融合教育公益戲劇營。

6天里，他們參與了戲劇入門和默劇表演的培訓(xùn)。

6天里，他們享受了大學(xué)教授的授課。

6天里，他們與法國默劇大師菲利普·比佐朝夕相處，這位默劇大師被稱為用肢體與表情書寫無字詩歌的“動作詩人”。

因此，匯報演出那天，雖然臺上站著的是22個僅接受了6天戲劇教育的“速成演員”，但是他們寂靜的舞動仍然深深地震撼了觀眾。他們所匯報的劇目《寂靜》也入選第十屆北京南鑼鼓巷戲劇節(jié)邀演劇目。

22位鄉(xiāng)村師生在舞臺上的綻放留給了我們很多思考。

“我給他們打開一扇門”

“我的默劇不僅是表演，是一種精神，還是一種能夠觀看的人生。”菲利普·比佐在接受中國青年報·中國青年網(wǎng)記者采訪時說。

這種形式剛剛好。來自鄉(xiāng)村的孩子本來就靦腆放不開，更何況其中還有兩個聾啞人，默劇正好讓障礙不再成為障礙。

雖然看得見的障礙不存在了，但是看不見的障礙仍然存在：鄉(xiāng)村的孩子離用藝術(shù)的手段表現(xiàn)自己還太遠(yuǎn)。

“這些孩子剛來的時候非常緊張，別說表演，站在臺上介紹自己都很難?！币晃淮舜位顒拥闹驹刚哒f。

在舞臺上，大師把師生們按照身高分成了三組，三組人成縱隊站立，每個人用手搭著前一個人的肩膀，然后除了每一列第一個人之外所有人都閉上了眼睛，第一個人開始根據(jù)比佐的動作指令做動作，隨著第一個人開始動作，后面的每個人也做出了同樣的動作。

“我從來沒有如此專注過自己的身體?！币粋€學(xué)生說，“當(dāng)閉上眼睛時，外界環(huán)境好像不存在了，只剩下細(xì)心體會，自己的身體能感受到的東西如此之多！”

在這種專注過程中，師生們慢慢放松了自己，“我們的身體變得柔軟起來，比佐讓我們隨意走著，他一擊掌，我們便定在原地并保持那一瞬間的動作，我發(fā)現(xiàn)我們的動作很優(yōu)美。”山西平遙朱坑鄉(xiāng)南依澗中心小學(xué)的段穎顯老師說。

表演、藝術(shù)、創(chuàng)作就這樣慢慢成長出來。

“沉默是想象的渠道，我給他們打開了一扇門?！狈评铡け茸粽f。

應(yīng)該說這是一道釋放自己的大門。

來自云南普洱市景谷縣特殊教育學(xué)校的劉小貝終于可以完全打開自己，與來自河北的中學(xué)生陳奕熙共同完成了短劇片段“蝴蝶”。臺下的觀眾根本無法分辨他們兩人哪一個是聾啞人，觀眾們感受到的是同樣的純凈和細(xì)膩。

打開的門能否不再關(guān)上

打開的門是否會關(guān)上？

既然是門，可以打開當(dāng)然也可以關(guān)上。

這扇在大師幫助下打開的門會不會隨著孩子們回到鄉(xiāng)村而關(guān)上？

人們有這樣的質(zhì)疑并不奇怪。

在今年4月教育部召開的一次新聞發(fā)布會上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰就曾經(jīng)這樣說：“在很多人看來，在學(xué)校教育工作中體育是短板，但是相對于美育而言，體育還算是強(qiáng)的，在學(xué)校教育中，美育是比體育還要短的那個短板。”

據(jù)了解，全國義務(wù)教育階段美育教師的人數(shù)已經(jīng)由2008年的43.41萬人增加到2018年的71.7萬人，10年來平均增速為5.1%。但是，美育教師的缺乏在廣大鄉(xiāng)村學(xué)校仍然是一個事實。

“我們學(xué)校，沒有在職在編的音體美教師。”來自云南山區(qū)的老師說，音體美課或者外聘老師，或者就由學(xué)校其他老師兼任?！澳鼙ＷC開齊，但是不能保證開精”。

在這種情況下，孩子們的美育課程的質(zhì)量就可想而知了。

“我們的音樂課到期末的時候經(jīng)常被數(shù)學(xué)課占掉。”湖北的孩子說。

“我是數(shù)學(xué)老師，也教孩子們畫畫，如果哪節(jié)課孩子作品完成的快，我就會對孩子們說‘來吧，做做練習(xí)冊吧’。”山西的老師說。

……

音樂課、美術(shù)課是國家規(guī)定的課程，在鄉(xiāng)村學(xué)校依然很難保證，更何況戲劇教育！

難道鄉(xiāng)村孩子們用6天借由戲劇打開的這扇門必定會關(guān)上？

“這次的戲劇營不是為了訓(xùn)練老師和學(xué)生的表演素養(yǎng)，也不只是為了最后的呈現(xiàn)演出?！睉騽I的策劃方蓬蒿棱藝學(xué)院的負(fù)責(zé)人金赫男說，這次戲劇營的課程和培訓(xùn)內(nèi)容，最重要的不是關(guān)注舞臺上“美不美”“像不像”，而是借著戲劇這個“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象過程中得到深切的生命體驗。這是一場以教育戲劇為主題的戲劇營，落腳點在于“育人”。

“我們學(xué)校這次不僅來了兩個聾啞孩子和一個老師，我也過來了?！痹颇掀斩芯肮忍厥鈱W(xué)校的校長羅艷芳說，老師和學(xué)生在這里更多的是打開眼界、學(xué)習(xí)新的知識和技能，而羅校長考慮的則是，如何把這里的6天學(xué)習(xí)融入到學(xué)校的日常教學(xué)中。

“鄉(xiāng)村教育也不都是應(yīng)試的，我們也希望給孩子提供更高水平的素質(zhì)教育。”一位老師說，鄉(xiāng)村學(xué)校正在尋找一個讓自己的教育教學(xué)更上一層樓的“抓手”。

很多人覺得戲劇教育只有城里孩子能做，周笑莉老師說，戲劇不僅是劇場里的事情，更是課堂里的事情。