留學(xué)生在國外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷已經(jīng)構(gòu)成他們知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,構(gòu)成他們?nèi)松?jīng)歷中非常有價(jià)值的部分。作為中國教育事業(yè)和對外開放的重要組成部分,教育對外開放十分重要。我們最近的一項(xiàng)課題,對本科畢業(yè)于1972年以后中國科學(xué)院和中國工程院共676名院士樣本做了傳記研究,發(fā)現(xiàn)75.15%的院士具有出國出境的留學(xué)經(jīng)歷,留學(xué)國家(地區(qū))達(dá)31個(gè),其中歐洲、北美洲和亞洲為主要目的地。這說明留學(xué)和拔尖創(chuàng)新人才成長有著非常重要的相關(guān)性。

轉(zhuǎn)學(xué)回國繼續(xù)學(xué)習(xí)的留學(xué)生雖未在國外完成學(xué)業(yè),但他們也擁有一定優(yōu)勢。第一是語言優(yōu)勢和文化優(yōu)勢,第二是專業(yè)優(yōu)勢。我們常抱怨有些留學(xué)生在國外留學(xué)之后不回國,但是特殊時(shí)期人性化的自由轉(zhuǎn)學(xué)政策有助于提前吸引優(yōu)質(zhì)人才回國,服務(wù)于國家建設(shè)。我們之前常抱怨留學(xué)生滯留不歸,在眼下特殊疫情時(shí)期與瞬息萬變的國際局勢中,靈活而人性化的自由轉(zhuǎn)學(xué)政策將有利于他們再次發(fā)現(xiàn)我國制度的優(yōu)勢與張力,提前吸引留學(xué)人才選擇回國,服務(wù)于國家建設(shè)。從未來人才儲備的角度看,當(dāng)下的艱難時(shí)期反而是難得的機(jī)遇。

話說回來,即使沒有疫情,轉(zhuǎn)學(xué)制度也應(yīng)當(dāng)建立并逐漸完善。學(xué)生一直在成長,一直在變化。隨著外部環(huán)境的變化,隨著學(xué)生自身的學(xué)習(xí),他會對世界和自己的一生有新的領(lǐng)悟,產(chǎn)生新的抱負(fù),我們的教育制度應(yīng)該為學(xué)生新的領(lǐng)悟、新的抱負(fù)和發(fā)展愿望提供學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。高考時(shí)的學(xué)生只是處在人生經(jīng)歷中的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上,我們不能以一個(gè)固定時(shí)間點(diǎn)的判斷,如高考,對學(xué)生才智的分?jǐn)?shù)判斷去局限學(xué)生未來無限的發(fā)展?jié)摿?。這方面的中外案例非常多。1948年有一個(gè)叫陳一堅(jiān)的同學(xué),高中畢業(yè)后直接報(bào)考了福建師范大學(xué)物理系并被錄取,但1949年陳一堅(jiān)知道廈門大學(xué)航空系開始招生,在福建師范大學(xué)物理系就讀的他就選擇轉(zhuǎn)學(xué)廈門大學(xué),三個(gè)志愿都填報(bào)了航空系。他已經(jīng)產(chǎn)生了為祖國造飛機(jī)的嶄新抱負(fù)。他如愿完成了轉(zhuǎn)學(xué)。1950年,在院系調(diào)整過程中廈門大學(xué)和清華大學(xué)的航空系合并,陳一堅(jiān)又從廈門大學(xué)再次轉(zhuǎn)入清華大學(xué)。陳一堅(jiān)院士是飛豹?dú)灀艮Z炸機(jī)總設(shè)計(jì)師,為國家的國防事業(yè)作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。我們現(xiàn)在的問題是,一方面社會抱怨學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)艱苦行業(yè),另一方面,現(xiàn)在的學(xué)生想造飛機(jī),他們是否有機(jī)會從福建師范大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到北京航空航天大學(xué)或者西北工業(yè)大學(xué)去學(xué)習(xí)飛機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)呢?像陳一堅(jiān)的案例并非個(gè)案,我們詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了北京大學(xué)上世紀(jì)50年代培養(yǎng)出的院士名單,其中很多具有轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷。

從教育史上來看,靈活的轉(zhuǎn)學(xué)制度一直是我國高等教育的基本制度。1929到1930年,清華大學(xué)錄取的轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)占總錄取人數(shù)的比例是10%、6%、18%、11%、21%,每年轉(zhuǎn)學(xué)錄取的比例在10%到20%之間,個(gè)別年份到20%以上。

轉(zhuǎn)學(xué)同樣是美國高等教育的重要組成部分。哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)都從一般高校招收轉(zhuǎn)學(xué)生,2010到2011學(xué)年,哥倫比亞大學(xué)招收了123名轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生,占在校人數(shù)的2%。我們也找到了最新的公立大學(xué)數(shù)據(jù)。2019年,加州大學(xué)洛杉磯分校轉(zhuǎn)學(xué)申請人共24121人,錄取5335人,報(bào)到3283人,占當(dāng)年新生人數(shù)約36%,轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生主要來自104所加州社區(qū)學(xué)院。

轉(zhuǎn)學(xué)所產(chǎn)生的異質(zhì)學(xué)緣對人的創(chuàng)造性成長產(chǎn)生難以估量的重要作用。美國前總統(tǒng)奧巴馬1981年在美國加州洛杉磯的西方學(xué)院學(xué)習(xí),兩年后轉(zhuǎn)學(xué)到哥倫比亞大學(xué),并于1983年從哥倫比亞大學(xué)本科畢業(yè),專業(yè)為政治學(xué),專業(yè)方向?yàn)閲H關(guān)系?，F(xiàn)在美國的一個(gè)連續(xù)創(chuàng)新者就是埃隆·馬斯克,他就是一個(gè)跨越國界的轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生。他17歲本科首先入讀的學(xué)校是加拿大的皇后大學(xué),1992年在皇后大學(xué)學(xué)習(xí)兩年之后跨越國界,轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入了賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院。在賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)+物理學(xué)的雙學(xué)位知識基礎(chǔ),對其當(dāng)下的顛覆性創(chuàng)新十分重要。我們甚至可以說,沒有轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷,就不會有埃隆·馬斯克。美國的轉(zhuǎn)學(xué)制度面向全世界開放,2020年阿里巴巴全球數(shù)學(xué)競賽金獎獲得者鄭凡,他2010年到2011年在北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)了一年,之后轉(zhuǎn)學(xué)到麻省理工學(xué)院并在那里完成了本科學(xué)業(yè)。

為此建議,國內(nèi)中外合作辦學(xué)高校、公立高校都要拿出一定名額,在這種特殊時(shí)期啟動跨越國界的自由轉(zhuǎn)學(xué)政策。由于在線授課的容量廣闊,接受留學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)在線學(xué)習(xí)完全沒有問題。如果恢復(fù)面授,各高校應(yīng)基于課堂的可容納性、專業(yè)的可容納規(guī)模,基于不同的地域、校區(qū)情況提供不同的轉(zhuǎn)學(xué)規(guī)模供中國留學(xué)生回國選擇,例如年級人數(shù)的2%到10%。

當(dāng)前,接收留學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)回國院校教學(xué)容納能力和宿舍容納能力是關(guān)鍵,這一點(diǎn)與教室容納能力、實(shí)驗(yàn)室容納能力有關(guān)。值得注意,如果針對特殊情況作出政府層面的積極配合和安排,加之學(xué)校的科學(xué)挖掘和科學(xué)配置,院校教學(xué)容納能力具有很大的可擴(kuò)充潛力。

總之,留學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的問題應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)校層次,經(jīng)評估后在國內(nèi)找到相匹配的學(xué)校和接受教育的形式,應(yīng)該適當(dāng)開放一些指標(biāo)、名額,吸引一些國外名校的學(xué)生轉(zhuǎn)回來,這有利于提升國內(nèi)的人才儲備,有利于培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。

(作者盧曉東系北京大學(xué)教育學(xué)院教授,涂麗華系湖南文理學(xué)院副教授)