本報記者 張惠娟

為了探討在新時代如何從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手為勞動教育賦能，從而提升勞動教育的實效性，在今年五一勞動節(jié)來臨之際，北京市義務教育階段學校課程建設項目組在北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學勁松分校召開了主題為“文化育德、勞動修身”研討會。

通過課程“文化育德、勞動修身”

4月21日，在北京市教科院課程教材發(fā)展研究中心主辦的“文化育德、勞動修身”實踐研討會上，北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學勁松分校的10位教師圍繞二十四節(jié)氣與英語、清平樂·村居、故宮博物院、瓦當上的文字、芒種——障礙跑優(yōu)秀、用水計量時間、爭當勞動小能手等主題，展示了學校將勞動教育的目標內(nèi)容融入課堂教學、校園文化、社會實踐、學校管理等各個環(huán)節(jié)的實踐探索成果。

2020年12月，學校正式開啟了傳統(tǒng)文化教育融入勞動教育的研究，并參加了北京市教育科學“十三五”規(guī)劃優(yōu)先關注課題“中小學校勞動教育課程開發(fā)研究”。在課題組專家的指導下，學校整合了課程資源，分析了低、中、高不同年級學生的勞動意識、勞動技能、勞動習慣、勞動態(tài)度等現(xiàn)狀，初步構建了主題引領下的學校勞動教育課程體系。

“我們以綜合課程的形式，融合不同類型的學科內(nèi)容，以解決實際問題的邏輯發(fā)展順序作為主線，形成了從簡單到復雜主題的基礎課程、拓展課程、實踐課程三大課程群?！毖杏憰?，垂楊柳中心小學勁松分校校長馬守鳳系統(tǒng)介紹了學校在課程群構建下的“傳統(tǒng)文化+勞動教育”的實踐探索經(jīng)驗。

馬守鳳介紹，學校生態(tài)園幫助孩子們進一步了解了節(jié)氣與農(nóng)耕的知識，感受到勞動人民的偉大，同時助力學校的實踐課程更好地實施，孩子們自主學習、獲得知識；觀察生活、感悟文化。

在基礎課程、拓展課程的基礎上，學校還開發(fā)了實踐課程?！疤招兄舷壬f‘生活即教育’，讓課堂回歸生活，讓孩子們在生活中形成勞動教育規(guī)范?！瘪R守鳳告訴記者，去年秋天，師生們走進三元農(nóng)業(yè)科技園播種菠菜、采摘白菜、收割稻子，用稻穗和花朵進行藝術創(chuàng)作……除此之外，學校還通過研學課程，讓師生在潛移默化中浸潤文化、體驗勞動。

“讓課程為學生的發(fā)展服務，讓文化扎根師生的心中，讓勞動培養(yǎng)學生的品德?！痹趲熒邼q的參與熱情中，馬守鳳也看到了“傳統(tǒng)文化+勞動教育”課程體系對師生的發(fā)展成長帶來的變化，她欣喜地說，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，為師生的勞動教育賦能。在課程的推進中，使教師從學科人變成文化人；孩子們也在參與中實現(xiàn)了文化潤心、勞動修德?！?/p>

勞動教育，要頂層設計協(xié)同推進

勞動教育如何推進，才能有趣、有效？在專家們看來，勁松分校在勞動教育方面的探索實踐，在一定層面上形成了北京推進勞動教育的經(jīng)驗。

“勁松分校的探索，不僅打破了學科的界限，加強了勞動教育課程與其他基礎性學科的聯(lián)系，還將學科知識與勞動實踐有機融合，符合現(xiàn)代社會對于綜合性知識的需求。”北京教育科學研究院基礎教育課程教材發(fā)展研究中心研究員李群表示，學校通過將各類勞動知識和技能模塊化和主題化，有效將勞動課程與不同的課程資源進行整合，深化主題認知，實現(xiàn)五育并舉，促進學生的全面發(fā)展。

“勁松分校勞動教育課程群的構建是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領，以問題解決為目標，以學生發(fā)展為根本，以課程一體化建設為核心，展示了北京市勞動教育課程整合性、綜合發(fā)展的特點。”在李群看來，勞動教育課程具有綜合性和跨學科屬性，其課程建構應當以學生的全面發(fā)展為前提，課程目標應以提升能力為導向，課程內(nèi)容應以培養(yǎng)勞動價值觀為主，只有將學生從單一的學科知識體系中解放出來，給學生發(fā)展提供充分的時間和空間，讓學生自主實踐、主動發(fā)展，才能成就更好的自己。“而此次研討活動，讓我們充分認識到勞動教育重要的意義在于以勞養(yǎng)德、以勞育才、以勞修身，只有如此才能夠讓學生成長為擔當民族復興大任的時代新人?！崩钊赫f。

“學校在設計勞動課程實施時，應有效整合多學科知識，發(fā)揮勞動教育在育人與推動社會經(jīng)濟發(fā)展方面的雙重功能，幫助學生適應信息化社會生活發(fā)展的需要。”基于勁松分校的課程展示及理念解讀，北京教育科學研究院基礎教育課程教材發(fā)展研究中心主任楊德軍也指出學校未來進一步發(fā)展的方向，以此進一步發(fā)揮勞動在個人與社會之間的紐帶作用。

“北京將勞動教育融入教育全過程的創(chuàng)新實施之路已初見成效?！苯逃咳珖處熃逃n程資源專家委員會委員、北師大資深教授裴娣娜充分肯定了課題組在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育有機融合方面的研究與探索。她期待學校在接下來的探索中，嘗試引入“項目式”學習方式，通過創(chuàng)設形式多樣的“活動項目”，如食品制作、種植體驗、方案設計等，積極融合不同類型的學科知識。讓學生通過親身參與、實踐體驗，積累勞動經(jīng)驗，形成勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣。

“首都教育面臨著更高層次的公平、優(yōu)質與均衡的需求，正在朝著‘優(yōu)化存量、改進增量，政府主導、市場協(xié)同，合作供給、責任分擔’的方向發(fā)展。教師在進行教學設計時，一定要有足夠專業(yè)的與勞動相關的課程支撐，才能避免勞動教育融入的欠缺?！睂＜覀儽硎荆瑒潘煞中５恼n程實踐探索，為北京市推進勞動教育帶來啟示，學?？梢愿鶕?jù)自身資源特質研發(fā)勞動教育課程，通過課程的融合與拓展形成勞動教育體系。在勞動教育體系結構方面專家特別指出，除課程體系之外，根據(jù)勞動教育自身特點，這個體系還應該包含跨場域（學校、社會、家庭）的活動體系和實踐（勞動參與、職業(yè)體驗、公益服務）體系，實現(xiàn)勞動教育“學?！彝ァ亍鐣比蚋采w，學校、家庭、社會協(xié)同推進，只有這樣才能將新時代的勞動教育落到實處。