教師學(xué)分制  焦海洋 圖

　　據(jù)報(bào)道，山東省教育廳擬將中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育情況作為教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評聘及年度考核的重要依據(jù)，繼續(xù)教育學(xué)分達(dá)不到要求的，將暫緩教師資格注冊。據(jù)了解，山東省把中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的重要條件，要求中小學(xué)教師在每5年的一個(gè)周期內(nèi)，完成不少于360學(xué)分且每年不少于48學(xué)分的繼續(xù)教育。行政化的繼續(xù)教育效果向來頗受爭議，對這一政策，眾說紛紜，　掙“學(xué)分”的前提是先減負(fù)，沒有教師實(shí)際的減負(fù)，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)反而會成為教師的一種“新的負(fù)擔(dān)”。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式應(yīng)該脫繁就簡，更有針對性，更加人性化。同時(shí)，在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的考核上，應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過程的考查和教師實(shí)際運(yùn)用能力提升的考核，考核的內(nèi)容應(yīng)該多元化，形式也應(yīng)該多元化，不能簡單地異化為“分?jǐn)?shù)”。（4月23日 《中國教育報(bào)》）