擔憂重重：中學和大學是否做好了準備？

　　“現(xiàn)在的大單位招聘篩選簡歷時非985、211不考慮，孩子若選擇了技術技能人才高考，上職業(yè)類大學，畢業(yè)后能找到體面工作?”面對記者的提問，河北一高中學生家長李女士道出內心的顧慮。在她看來，職業(yè)教育長期以來被認為是“差生才選擇的教育”。“我們都知道，中考的時候，普通高中的招生順序排在中職學校前面；高考時，高職高專幾乎是‘撿漏’錄取。職業(yè)教育本應該是一種類型，但是在目前我國的教育管理體系中，職業(yè)教育很明顯被歸為一個教育層次，且處于最低端。”去年，李女士的孩子高考分數(shù)沒上本科線，她托關系將孩子送進某重點高中復讀。

　　家長們的反應確實讓部分辦學者對此項改革表露隱憂：分類高考會不會導致學術高考扎堆，技能型高考無人問津？有辦學者說，中國傳統(tǒng)觀念重學輕術，老百姓在觀念上認為技能教育低人一等。很有可能30%學術型高考多得打破頭，而70%的技術技能型高考無人問津。部分民辦大學辦學者尤為擔心，民辦大學現(xiàn)階段在經費、資源等方方面面都感覺不被平等對待，政府直接分類后會越發(fā)感覺被歧視。

　　調查中，相當部分人士的普遍擔心是，分類高考，社會和高校目前的準備尚不足。社會的發(fā)展需要更多地技能技術型人才，但社會無論在尊嚴和薪酬上都還沒有給這些人認可。高校里的老師大部分是學術型而非技能型，這種學術型老師怎么能培養(yǎng)出技術技能型人才？也有人說，高等教育的根本就是職業(yè)教育，本來就不應該有職業(yè)教育和普通教育的分別。高校社會服務和科學研究，應該建立在職業(yè)教育的堅實基礎之上。

　　也有學者質疑。16歲，誰能幫助孩子做好規(guī)劃？北京師范大學高等教育研究所教授洪成文表示，要適應這樣的雙軌選拔，中學必須變革已有的“重知識訓練，輕實踐訓練”的教育模式，一些學?？赡苊媾R新問題，須同時提供兩類教育。同時他指出還要思考兩個問題：一是學生分軌年齡的科學性，為什么是16歲，不是更早或更晚；二是學校是否有合適的師資、科學的評價體系去幫助學生規(guī)劃，科學地選擇好自己的發(fā)展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設計終將遇到麻煩，改革能否取得預期效果，也值得懷疑。

　　建言支招：完善配套措施，先試點再推開

　　“學生在16歲時做出的選擇，有的是出于興趣，但有相當一部分應該是出于無奈。”李女士建議改革能多給學生幾次選擇的機會。“很多高中生并不清楚自己到底適合什么，一旦因盲目選擇‘入錯行’，而今后再不能選擇，有可能會影響他們一生的職業(yè)發(fā)展。所以，期待學生們不光在報考時能分類選擇，進入大學后，若發(fā)現(xiàn)實際學習中不太適合自己，還能有再選擇的機會。”她期待在今后的大學培養(yǎng)體系中若能將兩種類型的教育體系打通，才能使高考改革在人才培養(yǎng)模式方面真正發(fā)揮效應。

　　全國政協(xié)委員馬敏也指出要真正搞好分類考試，還需要學生、家長與全社會觀念的解放，樹立正確的人才觀，同時也需要政府在就業(yè)政策、用人標準等方面進行配套改革，釆取相應措施，積極進行引導。“作為后續(xù)措施，還應在不同類型教育之間搭建立交橋，形成互通機制。”馬敏說。

　　“這種高等教育的改革方向是對的，主要是參考德國經驗或者可以直接稱之為德國模式，但在中國實施，還將面臨在觀念、社會地位等多方面的挑戰(zhàn)，以學校結構性調整和兩種高考模式為內容的新一輪中國高等教育革命將任重道遠。”全國政協(xié)委員姜耀東說，社會的發(fā)展需要更多的技能技術型人才，相比德國，我們國家無論是道義尊嚴上還是薪酬工資上，還有待形成一種文化，給這些人才以公正客觀的認可。也有業(yè)界人士建議，分類高考可先在技術大省小范圍試點，探索完善配套政策，再逐步推開。

　　全國政協(xié)委員劉焱建議擴大轉型學校的比例，以提高職業(yè)教育的地位。她同時也提出要真正解決好職業(yè)院校畢業(yè)生的后續(xù)的就業(yè)問題，才能保障改革的持續(xù)推進。

　　原標題：分類高考，時機是否成熟成焦點