▲人們?cè)谌粘５闹行W(xué)教育中把知識(shí)等同于書本知識(shí)，已經(jīng)把知識(shí)的來(lái)源“窄化”為教材、教輔、作業(yè)，這種教育本身沒(méi)有真正賦予人們就業(yè)謀生、終身發(fā)展的能力和本領(lǐng)。

　　▲一個(gè)人在學(xué)校里接受教育，應(yīng)該始終獲得人的德性、智性、體能和美的啟蒙和培育，享受著人的內(nèi)在能量的釋放，只有如此，才能讓人的內(nèi)在力量得到充分發(fā)展，從而獲得一種全面發(fā)展的教育。

　　教育改革和發(fā)展不能迷失了方向

　　6月7-8日，我參加了今年的高考巡視。

　　我的思緒不得不回到30年前。那一年7月，我大學(xué)畢業(yè)，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）5月頒布。學(xué)習(xí)和貫徹《決定》精神，為教育事業(yè)鼓與呼，成為我國(guó)教育生活最為鮮明的基調(diào)?！稕Q定》提出國(guó)家實(shí)施九年制義務(wù)教育，大力發(fā)展高中階段教育。試想，沒(méi)有《決定》作出的普及九年義務(wù)教育的偉大決策，就不會(huì)有今天高中教育的普及，就不會(huì)有今天千萬(wàn)學(xué)子共赴考場(chǎng)的世界奇跡，就不會(huì)有舉國(guó)動(dòng)員、一切為高考讓路的人間奇觀。

　　每每此刻，我思考最多的是國(guó)家實(shí)施12年基礎(chǔ)教育到底為了什么？難道真的是為了通過(guò)高考把更多的孩子送進(jìn)大學(xué)的門檻，難道真的就是要通過(guò)高考把全國(guó)千萬(wàn)學(xué)子分個(gè)三六九等，從此決定他們的一生？

　　想起黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的一句詩(shī)：我們走得已經(jīng)太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)。

　　想想30年前的《決定》開宗明義：“教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”，強(qiáng)調(diào)“在整個(gè)教育體制改革的過(guò)程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。衡量任何學(xué)校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)不是經(jīng)濟(jì)收益的多少，而是培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。緊緊掌握這一條，改革就不會(huì)迷失方向”。不僅如此，《決定》對(duì)人才做出了明確的定義：“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該具有不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。”