青年教師因年資尚淺，在校內(nèi)資源積累有限，院長在承受壓力的時候，可以肆無忌憚地將壓力傳遞給青年教師，這就勢必導(dǎo)致院長成為人際沖突的焦點(diǎn)。

日前，中山大學(xué)的著名教授，博雅學(xué)院院長甘陽被青年教師當(dāng)眾掌摑，引起輿論廣泛關(guān)注。

事情的起因是由于港科大博士畢業(yè)的青年教師李思涯，在聘期內(nèi)屢屢被學(xué)院院長甘陽教授“壓制”，無緣晉升。根據(jù)學(xué)?；蛏蜃叩恼?，在六年聘期內(nèi)不能順利晉升，就可能面臨解聘?！叭虩o可忍”的李老師被逼無奈，才當(dāng)眾出手掌摑甘陽院長。

事實(shí)上，每到年末，高校各院長都很容易成為人際沖突的焦點(diǎn)，涉及年度考核、分配相關(guān)事項(xiàng)，院長往往擁有最大的權(quán)力。任何教師只要覺得自己受到不公平的對待，那么矛頭最可能也最容易指向院長。

在中國現(xiàn)有的高校架構(gòu)里，院長基本處于最基層的層級，他上面要受到校領(lǐng)導(dǎo)的指揮；同時又要受到各個行政職能部門的制掣。例如，科研部門會將科研考核任務(wù)下達(dá)給學(xué)院，然后院長就需要將其分解給下面的教師。因此，在受到職能部門制掣的情況下，院長為了完成學(xué)院考核的任務(wù)，他就必然將壓力傳遞給一線教師，特別是青年教師。

問題可能就出在一線教師，特別是青年教師與院長之間的權(quán)力實(shí)在是不平等，院長擁有近乎壟斷的權(quán)力。青年教師與資深的教授不同，后者往往在學(xué)校擁有資源，院長也多有忌憚；青年教師因年資尚淺，在校內(nèi)資源積累有限，院長在承受壓力的時候，可以肆無忌憚地將壓力傳遞給青年教師。這就勢必導(dǎo)致院長成為人際沖突的焦點(diǎn)。

在我看來，甘陽院長被掌摑，在很大程度上就是因?yàn)樗鄬η嗄杲處熇钏佳膿碛羞^大的權(quán)力。從心理學(xué)角度，權(quán)力大小與兩個因素相關(guān)，一是資源的多少，資源多的一方相對另一方有更大的權(quán)力；二是對資源的依賴程度，權(quán)力小的越依賴權(quán)力大者擁有的資源，那么擁有更多資源的一方就相對擁有更大的權(quán)力。

因此，要解決院長權(quán)力過大的問題，相應(yīng)也就是減少院長擁有的資源。作為行政職務(wù)，院長不應(yīng)該對教師的學(xué)術(shù)評價、職稱晉升擁有過多權(quán)力，這些工作應(yīng)該由獨(dú)立于學(xué)院行政的學(xué)術(shù)委員會來評定，而院長不應(yīng)該在學(xué)術(shù)委員會兼任。其次，要減少青年教師對行政權(quán)力的依賴。特別是，實(shí)行要求青年教師“非升即走”的淘汰制，卻又缺乏學(xué)術(shù)自由，院長在很大程度上就成不合理學(xué)術(shù)評價與管理機(jī)制的替罪羊。

□唐映紅（高校教師、心理學(xué)學(xué)者）