不久前，國家旅游局公布了一組數(shù)據(jù)：2015年中國公民出境旅游人數(shù)達到了1.2億人次，中國出境游人數(shù)連續(xù)第3年居世界第一。出境旅游，已成為越來越多的國人日常消費支出中的重要組成部分。不過，作為常年旅居海外的華僑，我也時常看到，新聞媒體對部分中國游客在國外不夠尊重當?shù)仫L土人情的報道。這一系列出境游不文明行為的背后，我想除了個別國人的任性外，更重要的還是我們對國外文化了解的缺失，這其實也是國際理解素養(yǎng)不夠的表現(xiàn)。

國際理解教育（EducationforInternationalUnderstanding）是一項以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十六章中明確提出：加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。2016年，杭州將舉辦G20國際峰會，在杭州敞開大門，迎接世界各地朋友的同時，也是對杭州教育的契機和挑戰(zhàn)。因此，2015年底到2016年初，我專門在杭州、寧波、金華和麗水等地就國際理解教育進行了調(diào)研。

在與多地教育部門和學校學生交談中，我發(fā)現(xiàn)：眼下我們的國際理解教育主要還是在高中階段，在義務(wù)教育階段，系統(tǒng)的國際理解教育課程仍比較鮮見，針對國際化與公共外交教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容幾乎是空白。而部分家長，甚至教育工作者對國際理解教育的看法也很片面：認為學好英語就是國際理解教育。事實上，真正的國際理解教育是培養(yǎng)青少年在對本土民族主體文化認同的基礎(chǔ)上，了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風俗習慣，讓他們擁有相互理解、相互尊重、相互包容的品質(zhì)。如果能從義務(wù)教育階段，就對我們的孩子開始正確的國際理解教育，將更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的有國際視野的國際化人才，增強國家的國際競爭力。

在與杭州新世紀外國語學校的教師座談時，年輕的滕梅芳校長說的一番話，引起了我的關(guān)注。滕校長說：“在我看來，真正的國際化開放辦學，應(yīng)該是中西教育互相借鑒和學習，最終達到融合平衡。換句話說，真正的國際化開放辦學，它既不是單純意義上西方教育的氣質(zhì)，也不是傳統(tǒng)意義上中國教育的氣質(zhì)，它是根據(jù)學生現(xiàn)實情況，因材施教，博采眾長的教育氣質(zhì)。”那么，怎樣才能使國際理念和開放辦學觀念在基礎(chǔ)教育國家課程體系中有更好的體現(xiàn)呢？我認為，應(yīng)該讓國際理解教育向基礎(chǔ)教育延伸：

一是國際理解教育應(yīng)與中小學課程改革、素質(zhì)教育緊密掛鉤。主要目的是在地方課程范疇內(nèi)，通過課程設(shè)置、學科滲透、主題活動等途徑，使學生在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同的基礎(chǔ)上，更好地理解世界的多元性，提高跨文化溝通能力，學會理解、包容、尊重、共處和合作，培養(yǎng)具有國際視野、了解國際規(guī)則，并能參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。

二是必須以開放的心態(tài)接納不同的文化，在“迎進來”的同時也要善于“走出去”。要讓學生認識到各國各民族文化各有特色；學會尊重其他國家和民族文化，掌握與不同文化背景的人做有效交往的方法；培養(yǎng)學生開放、發(fā)展、平等、互相尊重的健康文化心態(tài)，以及海納百川、有容乃大的寬容精神。

三是注重校本課程開發(fā)。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，拓展選修課內(nèi)容與形式，開發(fā)與設(shè)計國際理解教育校本課程，如有需要，也可以與高校合作開發(fā)。根據(jù)學生年齡特征和認知水平，合理確定不同學段國際理解教育的課程目標。突出課程資源建設(shè)的開放性、多元性和生成性，注重教學方法的體驗性、探究性和合作性。義務(wù)教育段納入拓展性課程進行考核，高中段納入專題教育領(lǐng)域?qū)嵭袑W分制考核。

（作者系浙江省政協(xié)常委）