其一，男生女生的天性差別、學習差別不是今天才被發(fā)現(xiàn)的，在教育學、心理學等研究中，以及在我們的教學實踐中，早已有基本共識。其二，在世界主要國家的教育實踐中，還沒有發(fā)現(xiàn)提高男生入學年齡的先例。

既然如此，解決男生女生學習差別的路徑，恐怕不是從推遲男生入學入手，而是應(yīng)該從現(xiàn)有的學習課程、學習內(nèi)容、學習方式上來尋找。正如朱曉進委員所分析的，“從思維能力上看，女生好靜，善于記憶和歸納，男生的思維比較跳躍，擅長演繹推理?！睋Q句話說，不是男生不如女生，而是在記憶方面，男生不如女生，而我們的學習內(nèi)容中需要死記硬背的東西太多了。而且，在同伴競爭中，處于裁判地位的老師往往根據(jù)成績來褒貶學生，男生受到自信心的打擊可想而知。

鑒于此，筆者認為，我們需要改變的，不是提高男生入學年齡，而是需要改變課程安排和學習方式。在我訪學美國的有限經(jīng)驗中，知道美國小學的安排，記憶式的學習雖然都有，但在孩子的學習實踐和學習時間中所占比例遠低于我們。給我的一個突出印象是，他們極為重視孩子的體育鍛煉，經(jīng)常是整個下午都是體育課，讓小孩子在操場上進行籃球、橄欖球等方面的學習，體育運動之多，超出我想象。那個時候，我才徹底理解為什么NBA的球員好多都是大學生，也才理解為什么美國電影中經(jīng)常有跑步或健身的鏡頭。從小有基礎(chǔ)，能養(yǎng)成習慣。

從這個角度來講，回應(yīng)男生女生差別的可能思考路徑是，我們該如何更新自己的教育理念，如何讓學校能夠適應(yīng)孩子們的天性，該如何讓更多的孩子，不論男生女生，不受到自信心的打擊。畢竟，推遲男生入學這事兒，一不現(xiàn)實，二無先例可循。當然，不是說沒有先例可循就不能干，而是說，目前還有其他更現(xiàn)實的解決路徑。

任孟山（中國傳媒大學副教授、美國賓夕法尼亞大學訪問學者）