學(xué)制改革一直是兩會(huì)熱點(diǎn)。3月4日，全國人大代表、宿州市農(nóng)科院研究員楊杰在接受記者采訪時(shí)呼吁：“應(yīng)該縮短學(xué)制，小學(xué)可縮短為5年，3年高中可縮短為2年。”無獨(dú)有偶，全國政協(xié)委員莫言在4日也公開呼吁，提議學(xué)制改革，縮短學(xué)生教育年限，將現(xiàn)行的“六三三”改為“十年一貫”。學(xué)制改革再次被拋出，應(yīng)當(dāng)引起我們的深思。

目前12年的基礎(chǔ)教育是不是太長？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從12年學(xué)制有沒有水分，或者12年學(xué)制能不能“去庫存”的角度來思考。當(dāng)前小初高“六三三”學(xué)制內(nèi)含了天然學(xué)段斷層以及跨越教育斷層的準(zhǔn)備時(shí)間，即應(yīng)試時(shí)間。初三的中考備考大約在4-6個(gè)月時(shí)間，高三則幾乎用一年來準(zhǔn)備高考，這種機(jī)械重復(fù)的備考對(duì)于人才培養(yǎng)效果較差。從此方面講，學(xué)制改革應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)試指揮棒功能的消解，以及教育本真育人面貌的復(fù)原。但是學(xué)制改革本身能否撬動(dòng)應(yīng)試教育改革？能否消解當(dāng)前盛行的應(yīng)試之風(fēng)？尚需慎重思考。

縮短學(xué)制能不能提升人才培養(yǎng)效率？縮短學(xué)制，提升人才培養(yǎng)效率，讓學(xué)生早些畢業(yè)，創(chuàng)造價(jià)值，是學(xué)制改革倡導(dǎo)者的重要佐證和論斷?？s短學(xué)制能不能多出人才、快出人才，要放在基礎(chǔ)教育學(xué)段的本質(zhì)屬性上去考慮?；A(chǔ)教育的本質(zhì)屬性是基礎(chǔ)性，立德樹人是根本任務(wù)，培養(yǎng)合格公民是重要目標(biāo)。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)蘊(yùn)的是人才成長的基石，故基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的不是專業(yè)人才，而是為其奠基。奠基工作是緩慢和不易外顯的，是急不得的。從世界各國所采用的基礎(chǔ)教育學(xué)制來看，12年學(xué)制比較合理，能夠進(jìn)行較為扎實(shí)、從容的基礎(chǔ)培養(yǎng)工作。通過縮短學(xué)制來加速人才的成長在國外有成功的案例，但對(duì)象大多是超常兒童，面向一般兒童少見成功案例。