中國書法凝聚著幾千年來中華的內(nèi)足文明，維系著中華民族的共同精神訴求。今天所談到的書法藝術(shù)，不僅僅是創(chuàng)作作品本身，更是中華民族生活方式的傳承。漢字書法是中華文化的基因，若基因改變則預(yù)示著中華文化性質(zhì)的改變。因此，在今天鍵盤時(shí)代，傳播民族的書寫狀態(tài)，掌握書法知識，增強(qiáng)審美能力，追尋文化理想是傳承中華文化功在當(dāng)代、澤被千秋的大事。

言恭達(dá)

書法進(jìn)課堂是將漢字書寫提升到國家戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。將書寫作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容進(jìn)入中小學(xué)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、審美能力和文化品格都具有相當(dāng)重要的作用。書法進(jìn)課堂，對增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，具有重要意義。常說，中國人的典型生活就是禮樂生活，中華文明是內(nèi)足文明，敬畏民眾、敬畏傳統(tǒng)、敬畏文化、親近自然，這種文化需要多種形式與多種層面的人文教育，形成一代又一代的民族集體記憶。因此藝術(shù)教育、美學(xué)教育是少兒培養(yǎng)十分重要的一環(huán)。

我從全國政協(xié)書畫室赴青海調(diào)研“書法進(jìn)課堂”的過程中，深感弘揚(yáng)書法藝術(shù)任重而道遠(yuǎn)。

“書法進(jìn)課堂”的“三教”（教師、教材、教學(xué)）中，教師無疑是最關(guān)鍵的。書法是一門極其獨(dú)特的藝術(shù)形式，要通過“口傳心授”“手把手傳承”的方式進(jìn)入教與學(xué)。因此,關(guān)于書法藝術(shù)師資培訓(xùn)已迫地眉睫。中小學(xué)書法，一是重在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，二是重在漢字書寫技法的傳授，三是重在審美意識的培養(yǎng)，四是重在文化品格的確立。書法教學(xué)必須體現(xiàn)中華文化美育教育的品行與性質(zhì)，通過臨摹與講授歷代經(jīng)典碑帖，講授技法，堅(jiān)持技藝傳授與人文修為相結(jié)合。這就是“寫好中國字，做好中國人”的必備條件。高一點(diǎn)說，要以藝?yán)韼?dòng)藝技，以審美升華精神。傳授技法，須以書法藝術(shù)的本體與美學(xué)原理為底蘊(yùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、技能素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造素質(zhì)為核心，逐步使學(xué)生從臨摹性進(jìn)入創(chuàng)造性。

當(dāng)下，如何深化推進(jìn)和科學(xué)引領(lǐng)書法藝術(shù)走進(jìn)學(xué)校，是我一直在思考的問題：

第一，書法進(jìn)課堂的終極目標(biāo)是中華民族書寫生活方式的傳承，是中國文化審美教育的新時(shí)代特質(zhì)的建立與完善。

第二，書法進(jìn)課堂的必由之路是國學(xué)進(jìn)校園。因此，“國學(xué)”基礎(chǔ)知識的傳輸與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的兩項(xiàng)必不可少的任務(wù)。國學(xué)的推廣與傳導(dǎo)應(yīng)是社會(huì)、學(xué)校、家庭與學(xué)生四個(gè)層面的互動(dòng)、互鑒與互導(dǎo)，其中家庭層面顯得十分關(guān)鍵，要讓廣大家長在家庭中與學(xué)生“陪讀”并收益,且與社會(huì)文化融通與整合。

第三，書法進(jìn)課堂的當(dāng)下瓶頸是師資的缺乏與書法教學(xué)規(guī)律、評價(jià)體系研究的不足，即：誰去教？怎么教？據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)至少缺40多萬中小學(xué)書法教師。試想，政府要一下子解決40多萬編制是不可能的。那么，我們必須以創(chuàng)新思維來化解此難題。因此我以為，中小學(xué)書法師源擬以語文教師為主體，進(jìn)行專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、訓(xùn)練與啟用：一是嘗試解決有編制的具有書法文化素養(yǎng)的語文教師與美術(shù)教師的書法教學(xué)專業(yè)職稱。二是各地書法進(jìn)中小學(xué)講堂，宜納入當(dāng)下公共文化服務(wù)體系建設(shè)的規(guī)劃實(shí)施中，即政府購買服務(wù)，通過規(guī)范考核并制定相關(guān)規(guī)則，吸收社會(huì)上各級有教學(xué)水平的書法協(xié)會(huì)會(huì)員專業(yè)人才兼職受聘為一校(或數(shù)校)書法教師。此可先試行再推廣，逐步完善機(jī)制。當(dāng)然社會(huì)兼職施教要有“準(zhǔn)教制”和“考核制”，要建立全國專兼職書法教學(xué)的督導(dǎo)評估機(jī)制。此外，要從學(xué)理上探索中小學(xué)書法的教育規(guī)律，落實(shí)藝術(shù)本體與現(xiàn)代教學(xué)制度和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢與方式。時(shí)代在前進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+書法”應(yīng)在書法教學(xué)上發(fā)揮更大更好更切實(shí)際的教學(xué)模式與傳導(dǎo)方法。

第四，中小學(xué)書法學(xué)習(xí)的核心引力在于我國當(dāng)代高等師范及中等師范書法教育和國學(xué)教育的全面提升與師資培養(yǎng)的完備性。

對于書法藝術(shù)的弘揚(yáng)，我們需要的不是誘人的口號，也不是單一的熱情，更不是急功近利的“市場化”，我們需要正視全國發(fā)達(dá)和貧困地區(qū)出現(xiàn)的各類問題，因地制宜，因勢而動(dòng)，以創(chuàng)新管理機(jī)制的大智慧和踏踏實(shí)實(shí)的新舉措去開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代書法藝術(shù)走進(jìn)課堂的新格局。文/言恭達(dá)

（作者為全國政協(xié)委員，中國書法家協(xié)會(huì)顧問）