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中國(guó)教改從來(lái)就不是勇敢者游戲

2016年08月11日 12:19 | 作者:光明網(wǎng)評(píng)論員 | 來(lái)源:光明網(wǎng)
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一種焦慮在蔓延。這股情緒,不知從什么時(shí)候開(kāi)始,出現(xiàn)在河北涿鹿縣教科局前任局長(zhǎng)郝金倫的辦公室里。后來(lái),它又縈繞在涿鹿大街小巷學(xué)生家長(zhǎng)的心頭。只剩結(jié)果無(wú)比清晰:河北張家口涿鹿縣委、縣政府今年7月下發(fā)通知,在全縣中小學(xué)全面停止“三疑三探”教學(xué)模式。帶著心中難掩的憤慨和失落,郝金倫辭職了。那篇公開(kāi)了的辭職演講,又將這份典型的中國(guó)教改局部樣本,重置于廣闊的輿論場(chǎng)。

5000多年前的涿鹿之戰(zhàn),對(duì)于古代華夏族由野蠻時(shí)代向文明社會(huì)的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生過(guò)重大影響;而今看來(lái),5000多年后的涿鹿教改,亦在中國(guó)教改走向深水區(qū)的時(shí)候?yàn)R起玄妙的微瀾。反思的維度有很多,有人說(shuō)這是個(gè)人英雄主義的堂吉訶德式演出,有人說(shuō)這是應(yīng)試體制下白天不懂夜的黑,連人民日?qǐng)?bào)也忍不住喟嘆一句——如果高考制度改了,涿鹿教改還會(huì)那么難嗎?吐槽與抱怨,冷眼與熱血,其實(shí)都破解不了涿鹿迷局。涿鹿教改折戟而返,真的問(wèn)題漸次清晰:迷戀模式,急速推進(jìn),悲壯的教改,難免就真的成了“萬(wàn)里行軍,回頭一看,孤軍深入,既無(wú)援兵,又無(wú)糧草”!

在中國(guó),教改是個(gè)敏感而繁復(fù)的概念。遠(yuǎn)有南科大的宿命,近有郝金倫的遭逢。可是,教改也不是扯旗子就能上山的“勇敢者游戲”,道理亦不復(fù)雜:其一,改革不只需要“有心”,還要“有道”、“有術(shù)”,懂得十八般武藝,抓住利益攸關(guān)者的共情;其二,中國(guó)教育習(xí)慣了保守傳統(tǒng),各色特長(zhǎng)加分取消了、分省命題走向一張卷了,這個(gè)時(shí)候,教改如果不能與高考體制完美匹配,難度系數(shù)可想而知??蓡?wèn)題是,怎樣的教學(xué)體制才能與眼下的高考“郎情妾意”著呢,涿鹿當(dāng)?shù)氐募议L(zhǎng)們一語(yǔ)中的——“保證孩子考清華,就讓俺孩當(dāng)實(shí)驗(yàn)品。”至此,填鴨教育與高考成績(jī)之間的癡纏,哪種花式教改才能打破這層關(guān)系?

理想主義的教改,與現(xiàn)實(shí)主義的成績(jī),構(gòu)成了吃力不討好的關(guān)系。這個(gè)僵局,郝金倫破解不了,孔子在世怕也只能攤手聳肩了。這就像一塊病灶,大家心知肚明,卻也不至于傷及性命,于是“紅腫之處、艷若桃李”,竟也充當(dāng)了美之顏值。傳統(tǒng)教育模式大概就是這樣子——譬如衡水二中的“籠子”、譬如毛坦廠中學(xué)的“神樹(shù)”……壞掉的圖騰大家都心如明鏡,可誰(shuí)愿、誰(shuí)能打破這種根深蒂固的利益平衡?

教改不像車改、稅改,由下而上是注定命途多舛的。因?yàn)橐粋€(gè)地方的改革,總是空懸在高考制度之下的:對(duì)手不變、競(jìng)技規(guī)則不變、潛規(guī)則沒(méi)人管,除非你當(dāng)真有“洪荒之力”,不然,憑什么斗得過(guò)各種偷跑、各種違規(guī)的賽場(chǎng)?就像當(dāng)?shù)毓賳T評(píng)論說(shuō),“這場(chǎng)改革(涿鹿教改)的推動(dòng)者和反對(duì)者,誰(shuí)都沒(méi)有壞心思?!笨蓻](méi)有壞心思的改革,為何折戟在聲浪如潮的不滿中呢?這個(gè)問(wèn)題無(wú)非兩個(gè)答案:要么是改革本身出了問(wèn)題,要么是不改革的現(xiàn)狀本身就問(wèn)題重重。于前者來(lái)說(shuō),對(duì)于模式的迷戀,恐怕恰恰是教改最大的癥結(jié)所在?!叭扇健痹俸?,需要當(dāng)?shù)亟炭凭钟脭z像頭來(lái)“推進(jìn)”嗎?于后者來(lái)說(shuō),各自恪守現(xiàn)狀的默契,不過(guò)是劣幣驅(qū)逐良幣。

不管風(fēng)朝哪個(gè)方向吹,教改終究要落地?!吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào),要“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。于此而言,“三疑三探”不啻有益探索,但,涿鹿教改最終黯然收?qǐng)?,再次歸謬的仍是一些老理:一個(gè)人推動(dòng)不了一項(xiàng)重大改革,一種模式拯救不了盤根錯(cuò)節(jié)的中國(guó)教育。自上而下的改革,需要山呼海應(yīng)的協(xié)同,需要共識(shí)滿滿的合力,因?yàn)榻袢盏闹袊?guó)教改,從來(lái)就不是勇敢者的游戲。


編輯:劉文俊

關(guān)鍵詞:中國(guó)教改 教育改革

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