愛因斯坦曾說：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?  

創(chuàng)造性想象力不可缺少

兒童在學習的過程中，創(chuàng)造性想象力是不可缺少的元素。在數(shù)學學習時，需要有豐富的時間和事物數(shù)量的變化關系的想象能力，要學好幾何，更要有準確的空間想象能力。在物理學習時，要有豐富的想象能力才能構建出力學世界。要想成為科學家，更需要想象力。例如，沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結構是他們在模糊圖像和大量研究基礎上的大膽猜想。英國科學家赫婿黎提出鳥的起源與恐龍有關系這一在當時很大膽的觀點，背景就是他根據(jù)英國當時發(fā)現(xiàn)的巨蜥龍，聯(lián)想到火雞而后提出的大膽猜想。所有這些，都說明一點：創(chuàng)造性想象力真的很重要。

培養(yǎng)想象力要從小抓起

想象力首先是一種能力，是人對頭腦中已經(jīng)有的表象進行加工改造進而創(chuàng)造出新形象的過程。想象力就是在頭腦中想象事物的形象、模擬事情的發(fā)生。想象可以分為有意想象和無意想象。夢就是無意想象的一種，而有意想象是想象的高級形式，是一種有目的、有意義的想象。

創(chuàng)造性想象力是有意想象的一種。創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新事物的心理過程。創(chuàng)造性想象力對頭腦中現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的重新加工、組織和整合，是一種創(chuàng)造行為。

中國科普研究所科學教育團隊曾在參考借鑒了威廉姆斯（1980）和托蘭斯“創(chuàng)造思維測驗”（1984）對想象力測度的內(nèi)容與方法的基礎上，最終形成了創(chuàng)造性想象測量表，并對2萬多學生進行測量，獲得我國6-18歲青少年創(chuàng)造性想象力的發(fā)展狀況。測量結果表明：小學1-6年級（小學階段）青少年創(chuàng)造性想象力的增長速度最快，7-9年級（初中階段）增長較為平緩，10-12年級（高中階段）保持在穩(wěn)定狀態(tài)。由此可見，小學是培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性想象力的黃金期。因此，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性想象力，一定要從小抓起，抓住關鍵期。

多種方式培養(yǎng)兒童想象力

如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性想象力？對于家長來說，以下幾個方法以供選擇。

一是高質量的閱讀。閱讀是兒童大量積累表象（創(chuàng)造性想象的重要原材料）的重要方法。二是為孩子選擇能夠培養(yǎng)孩子想象力的課外班。比如繪畫課、科技課等。三是多帶孩子走進各種科技館、博物館。科技館、博物館能夠讓孩子較為充分地了解平常不易接觸的內(nèi)容，增加兒童想象的原材料。四是多帶孩子旅行，行萬里路是讓孩子增長見識的好辦法。旅行中很多切身的體驗是其他方式所不能獲取的，要在旅行中鼓勵孩子多體驗、多觀察，鼓勵孩子自主行動，讓孩子勇于提出自己的想法。

（作者單位：中國科普研究所副研究員）