鄧慶寧無(wú)疑是廣東職業(yè)教育的名片，他在《惠州日?qǐng)?bào)》開(kāi)設(shè)了“鄧慶寧談職教”的專(zhuān)欄，一開(kāi)5年，打開(kāi)了當(dāng)?shù)乩习傩樟私饴殬I(yè)教育的“窗口”；職業(yè)黃金期，他接手一所瀕臨停辦、僅有200名在校生的“三無(wú)（無(wú)校園、無(wú)校舍、無(wú)資金）校，絕地逆襲，成為當(dāng)?shù)刂娜f(wàn)人中專(zhuān)校；眾望所歸中，他再次受命執(zhí)掌一所由三所中專(zhuān)合并的“超級(jí)航母”，用了三年時(shí)間，打造出國(guó)家級(jí)中職示范校、成功創(chuàng)辦高職院，迅速實(shí)現(xiàn)中高職一體化辦學(xué)，再一次揚(yáng)帆出海。

鄧慶寧

給學(xué)校注入戰(zhàn)略管理的“文化基因”

鄧慶寧話不多，但一張口就能聽(tīng)出他有滿腹的“職教經(jīng)”。

1995年，鄧慶寧從條件優(yōu)越的惠州糧食學(xué)校校長(zhǎng)任上，調(diào)入惠州商業(yè)學(xué)校主持工作。當(dāng)年，惠州商業(yè)學(xué)校資源匱乏，辦學(xué)條件惡劣，資產(chǎn)幾乎為負(fù)。如何打一場(chǎng)漂亮的“翻身仗”，學(xué)管理出身的鄧慶寧決定把企業(yè)管理理念“移植”到學(xué)校。當(dāng)時(shí)，鄧慶寧提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的四個(gè)目標(biāo)，即三年內(nèi)辦成規(guī)范化學(xué)校、四年內(nèi)辦成省級(jí)重點(diǎn)中職和國(guó)家級(jí)中職、五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)、打造國(guó)家級(jí)示范校。

“如果確定了發(fā)展方向，就需要一個(gè)像指南針一樣的東西隨時(shí)矯正和調(diào)整方向，這就是戰(zhàn)略。”當(dāng)年，鄧慶寧提出“經(jīng)營(yíng)學(xué)校”的戰(zhàn)略，即要把每一個(gè)空間經(jīng)營(yíng)好，把每一件事情經(jīng)營(yíng)好，把每一個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)營(yíng)好，把每一分錢(qián)用在刀刃上，把資源的作用發(fā)揮到極致。“做任何事情之前，我們都要進(jìn)行可行性論證、市場(chǎng)調(diào)查、投入風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等等。這就是戰(zhàn)略管理的過(guò)程。”鄧慶寧說(shuō)，戰(zhàn)略管理的核心精髓是抓好兩端，一端是宏觀導(dǎo)向，而另一端則是精細(xì)管理，而精細(xì)化恰恰是很多學(xué)校必須強(qiáng)化的短板。比如對(duì)于新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦，不僅要精細(xì)到把該專(zhuān)業(yè)學(xué)生定位到哪些崗位和工種、賦予學(xué)生哪些價(jià)值理念和品德特質(zhì)，甚至還要做不可行的研究分析。隨著戰(zhàn)略管理的推進(jìn)和實(shí)施，4個(gè)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷漸進(jìn)式發(fā)展，學(xué)校由一個(gè)班一個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展到萬(wàn)人規(guī)模，穿越了死亡之谷，也就是企業(yè)界俗稱(chēng)的“達(dá)爾文之?！薄?/p>

2000年前后，鄧慶寧所在的惠州商業(yè)學(xué)校面臨的外部競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，民辦教育異軍突起，各個(gè)公辦學(xué)校急速擴(kuò)張，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。如何在競(jìng)爭(zhēng)中突圍，鄧慶寧開(kāi)始積極謀劃學(xué)校的“藍(lán)?！?，尋找和開(kāi)發(fā)新的市場(chǎng)空間。當(dāng)時(shí)，鄧慶寧帶領(lǐng)學(xué)校與縣區(qū)的農(nóng)村中學(xué)結(jié)對(duì)子，把農(nóng)村中學(xué)納入其教育集團(tuán)，很快，加盟校從兩所發(fā)展到100多所，生源有了足夠的保障?！暗浆F(xiàn)在來(lái)看，這片‘海域’依然是‘蔚藍(lán)’的。當(dāng)然這個(gè)效果只是辦學(xué)的低位目標(biāo)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須從義務(wù)教育階段抓起，讓中小學(xué)生具有勞動(dòng)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)和技能觀念。這也是我們把農(nóng)村中學(xué)納入職教集團(tuán)的高位目標(biāo)?！编噾c寧說(shuō)。

鄧慶寧注意到，在產(chǎn)品市場(chǎng)上，一些細(xì)小的、個(gè)性化的產(chǎn)品反而能在大群體中產(chǎn)生足夠大的關(guān)注度和消費(fèi)量，這就是所謂的“長(zhǎng)尾戰(zhàn)略”?！氨热鐝V告美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)，只要招到一個(gè)班的規(guī)模，就形成了長(zhǎng)尾?！?/p>

發(fā)揮市場(chǎng)在職業(yè)教育資源配置中的決定性作用，職業(yè)學(xué)校面向市場(chǎng)辦學(xué)是必由之路，直到今天，這種戰(zhàn)略意識(shí)已經(jīng)成為全校師生的思維方式和習(xí)慣，甚至是文化基因。

打造升級(jí)版的職業(yè)院校

2011年，惠州市委市政府將鄧慶寧所在惠州商業(yè)學(xué)校和惠州外貿(mào)學(xué)校、惠州旅游學(xué)校三所市直公辦中專(zhuān)學(xué)校整合，組建了惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由他出任該校校長(zhǎng)、黨委書(shū)記。

“我們面臨的組織形態(tài)發(fā)生了變化，面對(duì)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)發(fā)生了變化，如今不是要建設(shè)一所擴(kuò)展版的學(xué)校，而是要建設(shè)一所‘升級(jí)版’的職業(yè)院校?！睂W(xué)校組建初期，鄧慶寧在教師大會(huì)上如此動(dòng)員。

三個(gè)學(xué)校整合，很多事情千頭萬(wàn)緒，鄧慶寧最先進(jìn)行的是制度建設(shè)。當(dāng)年，鄧慶寧著手做了兩件事情，第一件事是將領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、操作層整合到一個(gè)流程上實(shí)現(xiàn)扁平化管理，原來(lái)要逐級(jí)請(qǐng)示、逐級(jí)下達(dá)指示、逐級(jí)匯報(bào)，現(xiàn)在基本實(shí)現(xiàn)了不同層級(jí)坐在一個(gè)平面上來(lái)決策和操作?！斑@樣就省去很多時(shí)間，跨越很多空間?！钡诙戮褪墙M建各種專(zhuān)門(mén)委員會(huì)，將學(xué)校的行政權(quán)力讓渡給廣大教職工，從而確保決策的民主化、公開(kāi)化、透明化。

此外，鄧慶寧尤其重視流程打造，在他看來(lái)，大到招生、小到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理都要有制度規(guī)范，有多少項(xiàng)制度就有多少個(gè)流程來(lái)支撐。早在2007年，他就提出流程再造的組織變革，系統(tǒng)打造出20個(gè)工作流程，如安全保衛(wèi)流程、人事服務(wù)流程、實(shí)習(xí)就業(yè)流程等等?！傲鞒桃蕾?lài)于制度，先有制度后有流程。如果流程清晰，每個(gè)員工就知道自己的工作定位是什么，能產(chǎn)生什么作用。如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的精細(xì)化管理?！痹谶@樣的思路指導(dǎo)下，三個(gè)校區(qū)步調(diào)很快統(tǒng)一起來(lái)了。

2014年，經(jīng)廣東省政府批準(zhǔn)、教育部備案，由鄧慶寧團(tuán)隊(duì)具體承擔(dān)創(chuàng)建任務(wù)的惠州城市職業(yè)學(xué)院成立，惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校與惠州城市職業(yè)學(xué)院是“兩塊牌子、一套班子”，實(shí)行中高職一體化辦學(xué)。

從中職到高職，并非簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)復(fù)制和移植。

鄧慶寧發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，以手機(jī)為代表的移動(dòng)智能終端產(chǎn)業(yè)規(guī)模保持持續(xù)快速增長(zhǎng)。作為全國(guó)乃至全球重要的手機(jī)生產(chǎn)基地和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年，惠州手機(jī)產(chǎn)量為2.63億臺(tái)，約占全國(guó)產(chǎn)量1/6、全球產(chǎn)量1/8，也就是說(shuō)，全世界每8臺(tái)手機(jī)中，就有一臺(tái)是在惠州生產(chǎn)，惠州是名副其實(shí)的“手機(jī)之都”。

“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，一些新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)始興起，職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)也要隨之匹配。”在鄧慶寧的帶領(lǐng)下，學(xué)院開(kāi)始主動(dòng)適應(yīng)惠州電子產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展汽車(chē)產(chǎn)業(yè)等需要，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型，將若干個(gè)技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)課程基礎(chǔ)相似的專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化組合成為專(zhuān)業(yè)集群。鄧慶寧介紹，該學(xué)院正在努力打造以智能制造為核心的工科專(zhuān)業(yè)群，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的商科專(zhuān)業(yè)群，以民生福祉為核心的公共服務(wù)專(zhuān)業(yè)群，并與廣東工業(yè)大學(xué)、澳大利亞維多利亞大學(xué)、新西蘭商學(xué)院等國(guó)內(nèi)外高校共同創(chuàng)建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

“職業(yè)院校是與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)最具親和力的學(xué)校，應(yīng)該跟企業(yè)一樣對(duì)產(chǎn)業(yè)氣候的變化具有高度敏感性。”鄧慶寧說(shuō)。

校長(zhǎng)要有自己的教育哲學(xué)

對(duì)于校長(zhǎng)的定位，鄧慶寧有自己的認(rèn)識(shí)：“作為校長(zhǎng)，要形成自己的教育哲學(xué)思想，構(gòu)建學(xué)校的價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論、方法論，構(gòu)建自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和育人形式，我認(rèn)為教育哲學(xué)的核心應(yīng)該是一所學(xué)校的教育價(jià)值觀追求?！痹谒磥?lái)，評(píng)價(jià)一個(gè)校長(zhǎng)是否有好的辦學(xué)思想，標(biāo)準(zhǔn)之一就是是否摒棄功利化的辦學(xué)思想，把辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)到師生身上。1995年，鄧慶寧接手惠州商校時(shí)，還兼任著惠州商業(yè)局副局長(zhǎng)的職務(wù)，當(dāng)時(shí)商業(yè)局專(zhuān)門(mén)給他安排了辦公室。鄧慶寧婉言謝絕：“我的本職工作還是校長(zhǎng)，我就不參與局里的其他分工了，專(zhuān)注校長(zhǎng)這個(gè)角色。”

在鄧慶寧看來(lái)，所謂教育哲學(xué)無(wú)外乎考慮兩件事，一個(gè)是培養(yǎng)什么人，一個(gè)是怎樣培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么人，就要構(gòu)建具有校本特色的文化和精神，用“秘密武器”打造具有學(xué)校文化特色和精神特質(zhì)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和自由成長(zhǎng)，這是教育之道，也是學(xué)校教師的“匠心”所在。鄧慶寧認(rèn)為，人文精神和職業(yè)精神，為職業(yè)教育之左右兩翼，而讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，則是重中之重。為此，他制定了“十德”標(biāo)準(zhǔn)：穿衣有“衣德”、用餐有“食德”、走路有“行德”、上網(wǎng)有“網(wǎng)德”等等，力求以活動(dòng)為載體將“十德”貫穿于教學(xué)和生活的每個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)他還提出“四維”教師的標(biāo)準(zhǔn)，就是要求教師要具備講師、技師、職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師資格。

擔(dān)任職業(yè)院校校長(zhǎng)28年的經(jīng)歷，賦予鄧慶寧敏銳的超前思維和整合能力。2004年開(kāi)始，他就提出了扁平化、跨邊界管理的組織理念；2005年，在全國(guó)中職學(xué)校中首創(chuàng)的系部制改革取得成功；2007年，他又提出流程再造的組織變革、教學(xué)和管理過(guò)程診斷，開(kāi)始推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代管理制度的建設(shè)。

一個(gè)校長(zhǎng)成就一所學(xué)校，尤其是職業(yè)院校，很大程度上要憑校長(zhǎng)的人格魅力和膽略才智贏得上級(jí)和社會(huì)支持，積聚各方資源，化土成金。30多年的職教生涯，讓鄧慶寧對(duì)職業(yè)校長(zhǎng)的角色和定位有更深切的感悟，在他看來(lái)，校長(zhǎng)有四大基本職能，一是構(gòu)建學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和價(jià)值體系，二是對(duì)師生持續(xù)的人文關(guān)懷，三是對(duì)學(xué)校運(yùn)營(yíng)的控制和維護(hù)，四是有效拓展投入學(xué)校的資源以及公共關(guān)系。

鄧慶寧說(shuō)，構(gòu)建屬于自己的教育哲學(xué)，需要一種文化自覺(jué)?！熬褪悄阋匀坏匕堰@個(gè)作為重要的事情來(lái)做，成為你自然而然的選擇，而不是迫于某種壓力或某種現(xiàn)實(shí)需要才做，教育自覺(jué)和政治自覺(jué)最終都要通過(guò)文化自覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是我最大的感受?！?/p>