中小學(xué)生做作業(yè)，一般都是用紙筆。其他如背誦、朗讀等作業(yè)，一般都是孩子在家自主完成后，再到課堂上面對老師的檢查?？墒侨缃?，不少學(xué)校開始利用“APP”（移動客戶端應(yīng)用軟件）留作業(yè)。

近日，幾條新聞都涉及中小學(xué)學(xué)生用“APP”做作業(yè)。成都市王先生反映，孩子所在小學(xué)，老師布置作業(yè)通過移動客戶端應(yīng)用軟件發(fā)布，學(xué)生做作業(yè)需要下載不同的應(yīng)用軟件來完成。同時，老師在“APP”里獎勵完成作業(yè)的學(xué)生“學(xué)豆”；家長還需下載家長端“APP”，領(lǐng)取“學(xué)豆”后才能讓孩子繼續(xù)做作業(yè)。寧波也有家長爆料，稱孩子所在的小學(xué)推出了一款做作業(yè)的“APP”軟件，老師會在APP上布置家庭作業(yè)讓學(xué)生完成。作為家長的他很擔(dān)心孩子長時間對著電子產(chǎn)品屏幕，對視力不好。北京昌平區(qū)天通苑上一年級的小宇也是“APP”作業(yè)的小用戶。小宇媽媽說，在APP系統(tǒng)里有一個班級排名，都是用“學(xué)豆”這樣的積分來排順序，完成作業(yè)、自學(xué)、下載其他的鏈接軟件等都可以掙學(xué)豆，甚至還可以直接花錢買。1塊錢20個，10塊錢260個，可以將買來的學(xué)豆送給老師，老師再用學(xué)豆獎勵學(xué)生。軟件還有很多收費學(xué)習(xí)軟件的鏈接，可以用來自學(xué)。

生于信息時代，智能手機、智能手表、平板電腦、電子書籍相伴左右，這一代青少年，自然而然地與智能電子產(chǎn)品共生共榮共同成長。但是，對于整個世界來講，互聯(lián)網(wǎng)僅僅能涵蓋一個層面。孩子們要面對的，是更加紛繁復(fù)雜的立體世界。這其實也是所有未成年人應(yīng)該進入校園學(xué)習(xí)的目的之一。學(xué)校自然可以在傳道授業(yè)解惑的過程中加入移動互聯(lián)的手段，但是，這種使用應(yīng)該非常慎重。

首先，家長們的質(zhì)疑非常準(zhǔn)確。學(xué)生們的視力問題越來越嚴(yán)重，這種現(xiàn)實與學(xué)生和電子產(chǎn)品的親密關(guān)系是分不開的。家庭作業(yè)過多依賴智能終端，無疑會對學(xué)生視力帶來更多損害。其次，“寓教于樂”的概念不能濫用。有學(xué)校老師表示，用“APP”做作業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，會得到更好的學(xué)習(xí)效果。但也有網(wǎng)友指出：“如果把學(xué)習(xí)的過程看做是一個知識獲取的過程，無論數(shù)理化還是文史地，都擺脫不了聽讀寫記用的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。使用現(xiàn)代科技手段來取代這個過程，就好比用坐車取代徒步鍛煉，對孩子的成長是否有益，答案是顯而易見的。”同時，在校學(xué)生特別是小學(xué)生，自我控制水平較低，在家長無法全程監(jiān)督的前提下，拿著智能手機做作業(yè)，會不會“明修棧道，暗度陳倉”，還真不好下定論。

最主要的，還有一個利益問題。成都的家長質(zhì)疑購買“學(xué)豆”會導(dǎo)致攀比，其實答案是顯而易見的。在動不動就成績排名的學(xué)校，家長購買“學(xué)豆”的數(shù)量明擺著也會成為孩子們相互比較的項目之一。充值就能當(dāng)VIP，誰的賬戶上掛有VIP的字樣，孩子們自己看不到嗎？同時無法回避的，更有一個老師的立場問題。各種學(xué)習(xí)軟件性能都差不多，學(xué)校推薦給學(xué)生哪款軟件學(xué)生就要用哪個，這一款軟件的用戶數(shù)量就會飆升，這里面有沒有利益關(guān)系？在“用戶數(shù)量至上”的今天，網(wǎng)紅們吸粉，公號閱讀數(shù)量造假，軟件公司能不拼命聚攏人氣嗎？至于聚人氣的種種手段，這里自然不必細(xì)說。

網(wǎng)絡(luò)社會中，網(wǎng)絡(luò)工具必將是孩子們生活學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，學(xué)校過多地依靠科技包裝來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也許并不是明智的選擇，恐怕還會偏離素質(zhì)教育的初衷。希望教育工作者們在做更多嘗試的同時不忘初心，讓這一代青少年能夠在現(xiàn)實世界里掌握真才實學(xué)、健康成長。