近日，《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)了一篇報(bào)道《中小學(xué)生教育焦慮背后：競(jìng)爭(zhēng)激烈 負(fù)擔(dān)從課內(nèi)轉(zhuǎn)課外》。文章提及，隨著各地針對(duì)中小學(xué)生的“減負(fù)令”紛紛出臺(tái)，孩子們的負(fù)擔(dān)非但沒(méi)有減輕，反而加重了。

之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻逃块T(mén)及中小學(xué)校推出的種種減負(fù)辦法，僅僅減輕了學(xué)生在校期間的負(fù)擔(dān)。過(guò)去我們習(xí)慣認(rèn)為，學(xué)校是課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要來(lái)源。最明顯的例子是原來(lái)從中學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，現(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生入學(xué)伊始便開(kāi)始接觸。而一輪又一輪的課改，也不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容。要求學(xué)校單方面減負(fù)，其目的是希望學(xué)生能從各類(lèi)試卷、習(xí)題冊(cè)中解放出來(lái)，用更多時(shí)間追求興趣愛(ài)好，特別是更多地參加體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，這實(shí)質(zhì)上是“素質(zhì)教育”的要求。

然而提倡全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”似乎并沒(méi)有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相反，一些學(xué)校打著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等旗號(hào)，對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出越發(fā)苛刻的要求，如要求小學(xué)生準(zhǔn)備精美的PPT等。這就造成了一種新的現(xiàn)象，即許多家長(zhǎng)被迫幫助孩子完成其力不勝任的作業(yè)。原本以為擺脫了書(shū)山題海便能獲得解脫，殊不知，只要有考評(píng)存在，負(fù)擔(dān)便只重不輕。有家長(zhǎng)抱怨：“在目前的高考選拔機(jī)制下，還是以分?jǐn)?shù)為主，指揮棒不變負(fù)擔(dān)就一直在，學(xué)校減的負(fù)，最終還得學(xué)生和家長(zhǎng)背起來(lái)，不然自家孩子減負(fù)了，別家孩子還在努力，以后咋辦？”這一切當(dāng)然并不全是高考的錯(cuò)，試想，假如我們將包括高考在內(nèi)的一切升學(xué)考試都取消掉，孩子們就能自由成長(zhǎng)了嗎？不，他們將面臨更多的測(cè)驗(yàn)，即使能夠逃脫形式化的統(tǒng)一考試，在步入工作崗位之后，也逃不脫各種隱性的測(cè)試。

我們的高考制度每隔幾年就有一次小調(diào)整，這一方面有利于兼顧公平，另一方面則試圖減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。所以一些能夠證明考生個(gè)性特長(zhǎng)的經(jīng)歷，如國(guó)際奧賽獲獎(jiǎng)等便順理成章地成為高考加分項(xiàng)?？稍谶@一思路驅(qū)動(dòng)下，我們旋即發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地逐漸掀起了一場(chǎng)“奧賽熱”，一些原本并無(wú)相應(yīng)學(xué)科天賦的孩子也被趕鴨子上架，因而近些年來(lái)這些加分項(xiàng)不得不被大大壓縮。改變高考等考試的內(nèi)容并不能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，所謂負(fù)擔(dān)，不過(guò)是學(xué)生為了在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出所付出的額外努力而已。當(dāng)負(fù)擔(dān)為絕大部分學(xué)生所能普遍接受時(shí)，就具有一定的激勵(lì)意義。問(wèn)題僅僅在于，時(shí)下這些負(fù)擔(dān)已超出絕大多數(shù)人的承受范圍。既然我們?cè)诟旧蠠o(wú)法取消考試這一選拔制度，至少能降低其頻度吧？如上文案例所示，要求小學(xué)生獨(dú)立制作精美的PPT即不切實(shí)際，與其因這些荒唐的考評(píng)方式將學(xué)生的負(fù)擔(dān)擴(kuò)大化、波及家長(zhǎng)，不如干干脆脆地取消它?？扇绱艘粊?lái)我們又不得不面對(duì)新的問(wèn)題：取消平時(shí)的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量便無(wú)法保證，長(zhǎng)此以往必然使學(xué)生在最終考試中落后于人。這正是一些學(xué)生從學(xué)校解放出來(lái)，反而在校外培訓(xùn)班中投入更多時(shí)間、精力的根本原因。我們必須承認(rèn)這是尷尬的兩難境地。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)屢屢加重是我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的反映，這既不能單純依靠行政部門(mén)的各項(xiàng)規(guī)章條款予以解決，更不能期待幾篇文章便能尋找到解決方法，我們只能期待全社會(huì)群策群力以覓得緩解之法，當(dāng)然這聽(tīng)起來(lái)太過(guò)空洞。