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教師職業(yè)的吸引力還在嗎
教師結構的“兩個明顯短板”
根據(jù)教育部發(fā)布的《2014年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》顯示,總體上,我國小學教師隊伍中本科及以上學歷層次占41.6%,初中教師本科以上學歷層次達到了70.6%,高中教師已經(jīng)實現(xiàn)了本科化,本科及以上學歷教師達97.3%。
這些數(shù)據(jù)背后,隱藏著占比雖小卻不能忽略的鄉(xiāng)村教師群體。
河南省信陽市潢川縣南依大別山,處在鄂豫皖三省交界處。為了山區(qū)的孩子能夠走出大山,年近50的張超已經(jīng)在這里任教20多個年頭。20世紀90年代從潢川師范學校中師畢業(yè)后,他就成為了一名鄉(xiāng)村教師。
眼見著教學條件一天天變好,張超卻發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村教師流失現(xiàn)象越來越嚴重。他告訴記者,很多師范院校畢業(yè)生來到這里“干不久就走了”,而通過特崗計劃招過來的大學畢業(yè)生也“留不住、待不久”,“剩下的多半還是當年的中師畢業(yè)生”。
近年來,教師流動速度逐漸增快,鄉(xiāng)村教師流向城鎮(zhèn),城鎮(zhèn)教師流向城市。李瓊表示:“目前我國教師教育院校參差不齊,特別是一些高職高專,報考師范專業(yè)的生源質量偏低,這些托底性生源缺少學習動機,將來他們很可能要到基層,尤其是到農(nóng)村任教,他們的自身素養(yǎng),直接關系到數(shù)以千萬計農(nóng)村孩子的未來?!?/p>
一方面是教師的托底性生源質量問題,另一方面,與發(fā)達國家相比,碩士以上的高學歷教師數(shù)量差距更大。一份美國的調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)(2015)表明,美國小學和初中教師中,擁有碩士學位的比例為47.7%,而我國僅為0.8%,美國超過半數(shù)高中教師擁有碩士及以上學位,我國僅為6.4%。
李瓊認為:“教師的托底性生源質量差、高學歷教師占比小,是目前我國教師結構的兩個明顯短板?!泵鎸Ω哔|量教師急缺的現(xiàn)象,她建議,在提升師范類院校、專業(yè)培養(yǎng)質量的同時,要逐步提高教師準入門檻,減少低學歷教師數(shù)量,從培養(yǎng)源頭和準入門檻上下功夫。
編輯:李敏杰
關鍵詞:教師 職業(yè) 專業(yè)