原標題：校內(nèi)減負校外增負？ 校外培訓班為何“一座難求”

校內(nèi)減負，校外增負。

一方面是學校減負后的輕松自如，另一方面是校外培訓的熱火朝天。體制內(nèi)的素質(zhì)教育與體制外的應試教育離奇地組合在一起，構(gòu)成了今天城市教育最熟悉的圖景。

小升初取消了，中考名額分配了，優(yōu)質(zhì)教育擴大了，均衡教育推進了，為什么學習壓力絲毫不減？為什么校外培訓愈加火爆，甚至“一座難求”？

追問一：教育政策的實施為何與現(xiàn)實背道而馳

3個小時的補習結(jié)束，大廈樓前人們進進出出。初冬，入夜，霧霾。

無論天氣如何，劉女士都已經(jīng)習慣了每個周末陪孩子到培訓機構(gòu)學習。細數(shù)，已經(jīng)一年有余。近在眼前的水果攤位燈火通明。課后，她總會到那里買些水果給孩子。她要讓孩子知道，生活的滋味是多種多樣的，不只是苦，也可以甜。

報道《瘋狂的學而思》將偌大的教育培訓市場推到了輿論的風口浪尖，并持續(xù)在網(wǎng)上發(fā)酵。在劉女士看來，一次次報道之后，孩子們的負擔沒有減輕。她清楚地知道，自己的孩子就是在培訓班里“泡”大的一代，躲也躲不開，減負風暴過后，一切如初。

一邊是無法避免的無奈，一邊是義無反顧地投入。前段時間，培訓機構(gòu)推出“雙十一”寒春聯(lián)報優(yōu)惠活動，劉女士果斷刷卡，課程學習還要繼續(xù)下去。

“只顧校園減負，而不管學生整體減負的減負政策是鴕鳥政策。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇直言，發(fā)禁令容易，把責任推給培訓機構(gòu)和家長也容易，但這無益于解決問題。

在熊丙奇看來，如果義務(wù)教育不均衡，中高考單一的分數(shù)評價體系不變，要想把學生從學業(yè)負擔中解放出來，是很難做到的——學校嚴格執(zhí)行教育部門的減負令，減少考試、減少作業(yè)，可是，在激烈的升學競爭壓力下，離開校園的學生會一頭扎進校外培訓班。這不但沒有真正減輕學生壓力，還會增加家庭的焦慮和負擔。

“目前，中國家庭教育在為競爭而學，還不允許失敗?！北本┐髮W教育學院副院長劉云杉教授如是理解，在這場競爭中，教育被徹底異化了，教育變成了家庭財產(chǎn)、家庭地位的保障。